Ensayo Teorias Pedagógicas

Ensayo

Teorías Pedagógicas

(Emilio Durkheim, Emilio Tenti Fanfani & John Dewey)

– POR LAURA ESTELA MENDOZA RIVERA –

Dentro del estudio de la pedagogía, se ha abierto campo a discusión, sobre si la pedagogía debe considerarse como una ciencia (ciencia de la educación) o como un arte. Sin duda alguna, hay mucha tela de donde cortar al indagar acerca de dicha discusión, y esentonces cuando las ideas de estos tres teóricos entran en coalición.

Durkheim habla sobre las diferencias que encuentra entre educación y pedagogía; explica que en todo caso, la educación viene siendo la aplicación de las teorías pedagógicas, y que es el objeto de investigación de la ciencia de la educación. Sin embargo, no menciona reconocimiento alguno a la pedagogía como “ciencia de laeducación”, sino como una disciplina que usa a la ciencia de la educación como apoyo teórico-práctico. Dice que el objetivo de la pedagogía es guiar a la educación, y la meta de la educación es la aplicación de las teorías.

Por otro lado, Fanfani retoma el concepto de campo, usado por Bourdieu, y lo aplica dentro de la ciencia educativa. Dice que dentro de esta se observan dos tipos de saberes, el teóricoy el práctico, donde el primero es producido por los “científicos de la educación”, mientras que el segundo es poseído por los maestros y todos los que producen el fenómeno educativo. Habla también sobre la estructura del campo (los dominantes y los dominados), así como los tipos de mercado que se interceptan; entendiendo mercado como el conjunto de agentes que “consumen” los saberes.

Entonceshabla sobre el conflicto entre el conocimiento útil y el verdadero, entre la práctica y la teoría. Pero aclara que, más bien, el problema yace en la dificultad de unir ambos conocimientos para lograr un progreso conjunto. Y este mismo enfrentamiento lo encontramos en los paradigmas teóricos, donde los investigadores optan por seguir un solo paradigma, cuando la combinación de los tres (empírico,teórico y crítico) podrían lograr resultados en las investigaciones mucho más favorables que en la aplicación monógama.

Menciona el concepto de autonomía (capacidad de imponer las normas y criterios de evaluación de los propios productos), y también el por qué del bajo prestigio de las ciencias de la educación. Explica que esto se debe a que las especialidades educativas como psicología,filosofía, sociología, historia, etc. tienen de por si un bajo reconocimiento, y por lo tanto, la ciencia de la educación se convierte en la sumatoria de desprestigios.

Todo esto con el objeto de llegar a las hipótesis generales sobre el campo mexicano de investigación educativa, que menciona tener una débil estructura, baja autonomía y escaso prestigio científico. Esto sustentado en que, aun cuandohay un bajo reconocimiento, dentro del campo de los saberes educativos comienzan a perfilarse jerarquías, como que “El científico y el investigador se superponen sobre el maestro y la escuela”, regresando al conflicto entre los tipos de conocimiento.

Por ultimo, Dewey incursiona en este confortamiento agregando la incógnita ¿hay una ciencia de la educación? La cual desarrolla primeramentedescribiendo “ciencia” (métodos sistemáticos de investigación). El considera que los métodos tienden a perfeccionarse creando otros nuevos y mejores, y que el domino de dichos métodos libera a los individuos, les capacita para ver nuevos problemas y procedimientos, promoviendo así un avance.

Sin embargo, el opina que la educación es un arte mas que una ciencia, debido al alejamiento que esta hacedel método científico. Se piensa que la ciencia da autoridad incuestionable a un procedimiento, lo cual es antagónico al arte.

Dice que el deseo humano por probar que el modo científico de estudio es de gran valor, convierte apresuradamente las conclusiones científicas en reglas y modelos de práctica escolar, sin embargo, no existe una practica educativa que requiera solo del hallazgo...