ensayo tercer parcial historia

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA



FLORENCIA KARINA ÁNGEL VARGAS
TELESECUNDARIA III “B”


CARLOS SOSA SHAMÁN
SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN II


ENSAYO TERCER PARCIAL

“Perspectiva educativa para los años venideros”


29 de enero de 2014







INTRODUCCIÓN
En este seminario sehan revisado temas de gran relevancia referente a los cambios y modificaciones que ha sufrido la educación, en particular en la educación de los adolescentes.
Se abordaron temas y acontecimientos históricos, los cuales son de gran interés para retomar y comprender los hechos que acontecen en nuestro presente, así mismo, el curso brindó elementos que nos ayudan a hacer una visualización hacia elfuturo en cuanto este tema, que es el que nos compete como educadores de adolescentes.
Tomando en cuenta lo anterior se realizará la perspectiva futurista de lo más óptimo en el tema educativo, sin dejar de lado el acercamiento a la realidad.
Para ello se hace la referencia al texto Las grandes tendencias del desarrollo contemporáneo y América Latina. El nuevo sentido de la educación secundaria:formar competencias e identidades, de Cecilia Braslavsky.
Entonces, el propósito de este trabajo es hacer una reflexión de la educación para los adolescentes, con base al análisis de lo abordado en este seminario de historia.

La realidad educativa
Sin duda, uno de los temas que abordamos y que causan efecto en la educación en México, es la educación extranjera y los conflictos de tipoarmado e ideológico que suscitaron a varias potencias y los países dependientes de éstas a nivel mundial durante el siglo XX.
Siempre se ha buscado la innovación y actualización en materia de cómo hacer política, y esto sin duda involucra a la educación. Incluso desde siglos pasados las reformas que se han venido presentando son producto de esos acuerdos y desacuerdos entre potencias.
Por un lado,la idea de ser líder y potencia; revoluciona la forma y los intereses de encausar a una nación. Que aunque, pienso, se busca de una manera errónea, ya que no se ha trabajado para la mejora y progreso de la educación, sino más bien de la producción. Y en esto hago referencia a este país; México, y otros países más de América Latina, ya que la educación se centra en preparar para la industria y elsector agropecuario en lugar de garantizar una educación que revolucione pensamientos y prepare para la creación de nuevas oportunidades científicas, nuevas aportaciones ideológicas, políticas, etc.
En el país hay una cifra considerable de personas empleadas en industrias extranjeras, donde ganan menos de lo que podrían ganar si trabajaran en la misma empresa (como obrero) en el país dónde éstaes originaria, también hay un número considerable de jóvenes que terminaron sus estudios universitarios y que no es posible aún que encuentren un trabajo acorde a su nivel académico. Lo cual resulta ironía ya que los estándares de selección para ser contratado requieren cada vez más niveles más altos de estudio.
Como lo menciona Cecilia Braslavsky (1993) en su producción Las grandes tendencias deldesarrollo contemporáneo y América Latina, El nuevo sentido de la educación secundaria: formar competencias e identidades:
“La disminución del volumen de trabajo disponible pone en la agenda cuestiones como la postergación del ingreso al mercado de trabajo y la extensión de la escolaridad obligatoria, abarcando decididamente a la educación secundaria.”
Desgraciadamente, se está viviendo unasituación de corrupción, donde no laboran en puestos importantes y que requieren de habilidades sociales y cognitivas, los jóvenes emprendedores con estudios e iniciativa, sino que esos puestos los ocupan los allegados a los funcionarios y políticos influyentes. Pareciera que no toman en consideración el bien común, sino de unos cuantos. Incluso se ve en la administración de pequeños sectores, no...