ensayo

LA COMPRENCION LECTORA

Introducción
La investigación educativa se da desde la perspectiva de la investigación-acción. En este análisis se nos da a conocer algunas consideraciones fundamentales que se tienen que tener en cuenta a la hora de elegir un tema de investigación, por ello hay que entender la diferencia de elegir una problemática y la elección de un tema.
Es un componente importantepara el proceso de investigación y para que este sea significativo en la aplicación del mismo, debemos conocer la problemática con la que estamos trabajando y tomar en cuenta los diferentes medios con los que contamos para dicha investigación.

Una manera de empezar a conocer a indagar es realizar la búsqueda de elementos sustanciosos, con el fin de conocer el grado de avance que se vaobteniendo, así como también las dificultades.

Y así lograr uno de los objetivos que buscamos y perseguimos para una completa investigación, con un nivel de conocimiento eficiente con capacidades de autosuficiencia, para enfrentar y resolver los problemas cotidianos que se presentan de cualquier índole o circunstancia en la que me encuentre.

El investigar no solo es una base, esuna fuente de crecimiento personal en nosotros como docentes pero también reflejados en los niños. Cada niño ingresa al sistema escolar con un buen dominio y funciones lingüísticas cuando interactúan con sus compañeros, utilizan temas de investigación para informarse, comunicarse, descubrir etc. durante estos procesos, los diferentes componentes se dan de manera natural.


PARADIGMA CRÍTICO: laalternativa más adecuada para el maestro investigador
Ya que como maestros investigadores que participamos y colaboramos de manera activa en el proceso de cambio social a partir de la investigación, el paradigma crítico nos brinda un pensamiento realista y un punto de vista subjetivo en cualquier tema u problemática que nosotros queramos abordar.
- La práctica se modifica teórica yprácticamente.
-La educación enfocada como intervención en práctica social y antropología del sujeto.
-El proceso de toma de decisiones centrado en la capacidad crítica.
El paradigma crítico induce a la crítica reflexiva en los diferentes procesos de conocimiento como construcción social, la transformación de la realidad pero basándose en la práctica y el sentido. al docente investigador se le facilita elutilizar tanto datos cualitativos como el conocimiento científico para así transformar una realidad bien sea social o humana.
Dentro del enfoque crítico y el énfasis de un enfoque interpretativo, podemos decir que juntos comparten un criterio de lo práctico, donde el sujeto se desempeña. el enfoque interpretativo tiene un límite que es el personal, mientras que el crítico va más allá de esto y lohace enfocándose en el carácter colectivo a través de una sociedad critica. el investigador es un sujeto mas, y sus métodos de mayor utilidad son el estudio de casos y técnicas participativas.
El investigador toma partido en la realización de la investigación, haciendo valer su concepción ideológica a fin de generar transformaciones en sus resultados. La postura ideológica es vista como un grupode creencias que permiten tener un criterio ante la vida.
Partir de lo que los alumnos saben: la escolarización supone un paso muy importante para los niños y niñas al darles la posibilidad de ampliar la experiencia sobre el mundo y sus formas de representación y comunicación. Valoración de los conocimientos previos sobre el escrito y la estimulación hacia su continuidad, son unas de las tareasbásicas de la escuela.
El paradigma que me ayuda a plantear estrategias que posibiliten transformar y perfeccionar la enseñanza, según el autor John Elliott, el cambio educativo desde la investigación-acción, los docentes tienen que desarrollarse antes de que pueda implementar de forma adecuada la curricula., asistiendo a cursos de formación permanente., por lo que el desarrollo del curriculum...