Ensayo

               

EDUCACIÓN INCLUSIVA

¿La educación inclusiva como utopía que nos ayuda a caminar?

Leire Darreche Urrutxi; Almudena1  Fernández González; Javier2  Goicoechea Piedrola3

                                                            
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 Universidad pública del país vasco (upv/ehu). leire.darreche@ehu.es   Universidad de Deusto. almudena.fernandez@deusto.es  3 Universidad pública del país vasco (upv/ehu). javier.goikoetxea@ehu.es

1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INCLUSIVA? ¿LA EDUCACIÓN INCLUSIVA CUENTA CON UN RESPALDO INTERNACIONAL? Actualmente es indiscutible, o así debería ser, que las escuelas deben ser unas escuelas para todos y todas. Ideas tales como que únicamente es el propio alumno o alumna quien debe adaptarse al curriculum están superadas, al menosteóricamente, dando paso a otras más innovadoras que se fundamentan en el marco de la educación inclusiva. Pero ¿qué es la educación inclusiva? ¿goza realmente la educación inclusiva de un verdadero respaldo internacional? En el contexto internacional, desde mediados de los años 80 y principios de los 90 aparece un movimiento que lucha contra la idea de la Educación Especial. En Estados Unidos surgió comoun paso previo a la inclusión el denominado “Regular Education Iniciative” (REI) que defendía la escolarización en la escuela ordinaria de los niños y niñas con alguna discapacidad. Autores como Stainback y Stainback (1989); Reynolds, Wang y Walberg (1987, citados en Arnáiz Sánchez, 2003) critican la ineficacia de la educación especial y abogan por un único sistema educativo. Es a finales de los80 y principios de los 90 cuando aparece el movimiento de la inclusión. En España, diferentes trabajos como los de Orcasitas (1988); Escudero Muñoz (1990); Parrilla Latas (1992); García Pastor (1995); Nieto Cano (1996); Arnáiz Sánchez y Ortiz González (1997), entre otros, se pueden considerar relevantes en el tema. A partir de 1990, coincidiendo con la celebración en Tailandia (Jomtien) de laConferencia Mundial sobre Educación para todos (Arnáiz Sánchez y Ortiz González, 1997), se crea un movimiento a favor de la educación inclusiva. Posteriormente, la UNESCO en colaboración con el Gobierno Español recoge en la Declaración de Salamanca en 1994 un compromiso con la educación para todas las personas, respaldado por los delegados y delegadas de la Conferencia Mundial sobre necesidadeseducativas especiales en representación de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales. En dicha declaración se pide a la comunidad internacional que respalde la filosofía de una escuela para todos y todas, es decir, que se apueste por una educación inclusiva que incluya a todo el mundo celebrando las diferencias. Concretamente proclaman (UNESCO y MEC, 1994:7-8): - “Todos los niños de ambos sexostienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos. - Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. - Los sistemas educativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes características ynecesidades. - Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades. - Las escuelas ordinarias con esta orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedadintegradora y lograr la educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo”. 1   

En 1996 Delors presidió el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI (Informe Delors) en el que establece que la educación debe llegar...