ENSAYO

 EL ESTRUCTURAL FUNCIONALISMO

Emile Durkheim: Fue un sociólogo muy importante para su época ya que en ese entonces la sociología no era vista como una ciencia. Por lo tanto a él le debemos la creación de escuelas de sociología. Todo su trabajo lo realizo en Francia, fue el quien por primera vez definió la naturaleza objetivo y social de los fenómenos educativos y abrió acamino a este tipo de estudios, hizo lo todo lo que estuvo a su alcance para tener una doctrina basada en el método científico que pusiera en estrecha relación con los hechos y con el fundamento empírico, la distancia de los juicios de valor, se apegó a la objetividad en el estudio de los fenómenos sociales. Al mismo tiempo Durkheim criticaba al potivismo de Auguste por considerarlo bastantefilosófico y no estar basando en un investigación directa de la realidad
La libre competencia económica exigía el “libre desarrollo de la personalidad”. La postulación de esa burguesía sobre educación concordada, así perfectamente con su ideología general. Emile Durkheim emprendió la construcción del objeto de la educación susceptible de ser tratado como si fuese “cosa”, y por tanto de serestudiado científicamente mediante la aplicación del método sociológico. A mediados de la primera década de nuestro siglo aparecieron continuadores de su orientación teórica prolongando la línea funcionalista inaugurado por Durkheim asigna al termino educación su connotación más amplia y la construye como un fenómeno social, que aunque no tiene un carácter natural.
Emile Durkheim al construir el objetoespecifico de la educación, propone definirla usando el método comparativo en la historia, y conservar los sistemas educativos que existieron y existen para compararlos y separar sus características comunes aplicando así el método al objeto, ya que el objeto educativo tiene una realidad histórica “dice que son hechos de una misma especie de la educación” y agrega “en consecuencia se puede sinduda por comparación separando las semejanzas y eliminando diferencias, construir los tipos genéricos de educación que corresponde a las diferentes especies de sociedades.
Emile Durkheim los hechos sociales, según la definición que da de ellos, se caracteriza por:
1.- son hechos observables que puede ser considerados como “cosas”, ser hechos que poseen una realidad objetiva e independientemente delas ciencias individuales.
2.- ser hechos de carácter coercitivo, la educación es entonces un hecho social porque constituye es verdaderas instituciones sociales, con una realidad objetiva e independientemente de nuestra voluntad que se nos impone además (coerción) la función principal de la educación es la socialización metódica de la generación joven, mediante la acción ejercida por lageneración adulta.
Esta socialización se realiza mediante la acción ejercida por la generación adulta. Esta realización se realiza mediante un proceso de imposición externa por el que al ser asocial que somos naturalmente se ve moldeando de acuerdo con las necesidades objetivas de contexto. , la pedagogía no consiste en hechos y acciones como la educación, si no en teorías, que son maneras de concebirla educación, no maneras de practicarlas. Esta realidad educacional se compone no solo de procesos educativos y las estructuras escolares si no también de las doctrinas y teorías pedagógicas. la sociología de la educación tiene por objeto, a nuestro modo de ver, el estudio, tanto los procesos institucionales y sistemas escolares.
Emile Durkheim en su contribución a la psicología social, dondesostiene que cada persona posee dos estados mentales: uno individual y otro social “en cada uno de nosotros, podría decirse, hay dos seres que, aunque sean inseparables, que no sea por abstracción, no dejan de ser distintos. Valoriza su idea al postular a sus ves la existencia de un “carácter social” o del “yo social”.
Estas corrientes consideran que los fenómenos Emilio Durkheim abrimos un...