ensayo


Asignatura:
Psicometría


Presenta:
Diana patricia Cardona.


Docente:
Santiago Restrepo






18/03/13
Bello. Colombia


LA INTELIGENCIA SU MEDIDA Y LA EDUCACION.

Alfred Binet.


Si nos interesamos en la inteligencia de un niño no podríamos dejar de hacernos una pregunta clave siendo padres o madres, la cual sería la más angustiosa ¿Este niño es o no esinteligente? cuando un niño tiene éxitos en sus estudios, cuando obtiene buenas notas no hay duda el niño demuestra su inteligencia a travez de sus acciones, un claro ejemplo es cuando los niños de poca edad escriben su nombre o lo aprenden por sí solos. Nos preguntamos es solo instinto o habilidades que simplemente al pasar del tiempo vamos desarrollando. Pero qué pasa cuando un el desarrollode esa habilidad del niño empieza a reflejar ciertos fracasos, mal rendimiento académico. Acá nos preguntaríamos ¿cuál es la causa de este fracaso? Esta es la gran pregunta con la que binet hace una breve introducción a ese desarrollo o habilidad llamado inteligencia.
También es importante tener en cuenta el estado de salud y el desarrollo físico del niño, para obtener un óptimo rendimiento ydesarrollo. Como elemento significativo para la predicción del rendimiento en varias áreas del ámbito escolar.
La experiencia profesional puede demostrar que la habilidad viso motriz tiende a tomar un lugar predominante en las baterías de evaluación en niños durante la edad preescolar, y en los primeros grados escolares. Por ejemplo, la prueba de coordinación motriz, en la Batería de Molina(Molina, 1992), luego de un análisis factorial de 15 sub pruebas, se integró en el factor “estructuración espacial”, con el reconocimiento de diferencias espaciales, cierre visual y memoria visuespacial. Además, junto con pruebas psicolingüísticas, su sub escala visomotora fue incluida en la batería abreviada, dado que contribuyó a aumentar la varianza explicada en la predicción de la batería total.Molina no da mayor información psicométrica de las sub pruebas, de tal modo que no se pueden saber la confiabilidad o índices de validez obtenidos en su muestra normativa.
La habilidad viso motora: es la habilidad de ambos ojos para trabajar juntos, cada uno de nuestros ojos ve una imagen diferente y el cerebro mediante un proceso llamado fusión, mezcla estas dos imágenes en un cuadrotridimensional. (Cuando uno de los niños es evaluado y presenta una malformación, un ejemplo de su ojo izquierdo, ¿se podría decir que este niño no tiene estas habilidades motoras? Conozco un caso de una niña tiene problemas un poco de escritura pero su desarrollo y su coeficiente intelectual creo es normal claro, basándome en experiencias propias. Sobre estas maneras de evaluar me haría muchas preguntas.El presente artículo describe las propiedades psicométricas preliminares del sistema de calificación cualitativa para la prueba gestáltica de Bender modificada en un grupo de 97 niños que van a ingresar al primer grado de educación elemental en una escuela pública. El sistema de calificación cualitativa para la prueba gestáltica de Bender. Cesar A. Merino Soto. Recuperado de:http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v28n1/v28n1a6.pdf

Bender.
(Descripción)
Evaluación durante la edad preescolar. (Edades entre 5 a 0 meses y 10 años y 11 meses y es válido para niños de 5 años.)
De acuerdo con Bender, la ejecución de su prueba involucra principalmente funciones de inteligencia que se consideran importantes en el aprendizaje de habilidades escolares en los niños (ejemplo percepción visualhabilidades motoras y memoria)
Existen tres funciones básicas de la percepción visomotora que se relacionan con el desempeño académico, particularmente con la lectura:
La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitados y la posibilidad de iniciar o detener la acción a voluntad.
La capacidad de percibir y copiar correctamente las líneas y figuras en cuanto a orientación y forma.
La capacidad...