Ensayo

Cómo contribuir a un curriculo para la vida centrado en el desarrollo humano, desde el flujogRama de la dinámica individual

Cuando pensamos en como acompañar el proceso pedagógico de nuestros estudiantes debemos tener claro como establecer indicadores que me permitan valorar los avances de estos en el aspecto personal y educativo, cuando hablamos sobre cómo se logra desarrollar un currículopara la vida desde la vida misma y como este le facilita el desarrollo humano, hay que pensar en establecer estructuras que posibiliten el avance en estos dos aspectos.

La temática que expondré a continuación recoge inquietudes sobre las cuales ha girado mi practica como docente, que tiene la oportunidad de trabajar en dientes contextos y con poblaciones heterogéneas.

Los aportes que haceW.DE GREGORI , en su libro Construcción familiar –escolar de los tres cerebros , nos permite entender cómo construir un currículo para la vida centrado en el desarrollo humano , el que se posibilitan acciones acorde con las necesidades e intereses de la formación de estos seres en formación que son el centro del proceso educativo, nuestros estudiantes.

Entonces ¿cómo estructurar uncurrículo que valide el desarrollo humano?
Pues buscando siempre el desarrollo proporcional de los cerebros, a partir de los roles y las acciones que se dan dentro del aula, en el logro de este objetivo. Miraremos los aportes que hacen las teorías tricerebrales , la cibernética social y la utilización herramientas como el desarrollo de cada momento del CCT ( el Ciclo Cibernético de Transformación)con la que podemos en una clase determinar las acciones transformadoras dentro del aula , sacándola de la estructura magistral para volverla más dinámica y transformable(MICEA) , acorde a las necesidades de desarrollo de nuestro estudiante y el objetivo que se persigue con la acción pedagógica que en nuestro caso es mirar cómo se construye un currículo centrado en el desarrollo humano.

Lapropuesta que se visualiza está centrada en ir de un espacio en que el docente direcciona a uno en que el estudiante va logrando la dirección, hasta conseguir la autonomía, y el docente se vuelve entonces un orientador de los educandos, en el proceso didáctico de upayamiento, el rol del docente y el estudiante se van transformando en la democratización del aula.

”El upaya se va dando en lamedida en que el estudiante crece en el uso del CCT, de los liderazgos de la organización de la información, en forma sistémica tríadica y proporcional. Quiere decir a medida en que el educando asume cada vez mas compromiso con su auto –educación tricerebral logran la auto-conducción de mismo” (GREGORI, 2002 pg101)

Siendo el aula un espacio para el juego triadico,debemos como docentes ,logrando generar espacios de negociacion que van desde lo académico hasta los aspectos relacionados con la convivencia triadica pacifica.

En el desarrollo del curriculo como docentes debemos recurir cotidianamente a diferentes estrategias que permitan la participacion activa de los estudiantes, los cuales pueden aportar al desarrollo del curriculo si tienen claro que se espera y se valorar susaportes por parte del grupo dominante, permitiendo que sede el :

• Aprender a aprender

• Aprender a crear

• Aprender a hacer

Lograr cultivar las aciones del CCT,teniendo ecuenta los referenciales de: espacio,donde se esta ejecutando el curriculo,cuando se esta haciendo (cronologia), con quienes y para quienes se diseña el curriculo .Los procerdimientos a tener encuentaen su ejecucion, nos permite diseñar como guias del proceso de enseñaje una estructura curricular que este acorde con las necesidades de nuestros escolares.

Finalmente tendremos presentes el referencial de las dinamicas en este ejercicico de reconocer la estructura del curriculo que ha de permitir el desarrollo humano apartir del flujo grama de la dinamica individual, de tal maera que se...