ensayo

Índice

Introducción…………………………………………………………2



Desarrollo del Tema……………………………………………….3



Conclusiones…,…………………………………………………. 19



Bibliografía………………………………………………………….20



















Introducción

El presente trabajo, no pretende dar una clase de historia, aunque valdría la pena que se hiciera, tampoco pretende enumerar los métodos o técnicas, quetodo maestro bien preparado ya conoce; más bien, intenta tocar las neuronas en la parte más profunda del cerebro, para que al final de la lectura quien interprete mi trabajo, ponga en tela de juicio, si la enseñanza de la historia en la escuela primaria es importante impartirla con calidad.
Mediante éste ensayo, aunque no existe las características de un trabajo, al estilo de tesis, por serun ensayo con aspectos variados, y donde un servidor, hace uso de su capacidad analítica, que mucho se ha perdido en la educación de niños y jóvenes, es algo tan importante, que en éste trabajo se sitúa en una primera parte; haciendo una referencia de la naturaleza del niño y del desarrollo histórico del hombre. Y más adelante en el desarrollo, pretendo argumentar las contradicciones de la ley,el interés político y la ciencia; como elementos propios de una cultura, donde un país- estado, que determinan el pensamiento de lo que se pretende que sepa el pueblo, sin dejar de mirar, entre lo que sabe y lo que se quiere saber que sepa, por ello, lo relevante de éste trabajo es, que no tendría sentido insistir en la formación curricular, que cada profesor aprendió en una escuela formadorade docentes, pero sí, utilizar el conocimiento histórico para criticar el presente, y revisar los retos del futuro. y si al final de revisar éste ensayo, te queda en el pensamiento una pequeña duda sobre la enseñanza de la historia en la escuela primaria, ¡será mi mayor satisfacción!.........










La Importancia de la Historia en la Escuela Primaria

Desarrollo del temaLos niños que cursan la educación primaria oscilan entre los seis y doce años y tienen una gran imaginación, su interés principal es el juego y durante años anteriores su relación solo se centraba en la familia, pero al llegar al jardín de niños y luego a la escuela primaria, empiezan a ampliar su círculo social. 1“Según el desarrollo cognoscitivo piagetiano establece la etapa pre operacionalde dos a siete años, el infante desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y el pensamiento simbólico o capacidad de forma y utilización de símbolos, como palabras; gestos, signos, imágenes, etcétera es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección.
De siete a once años inicia la etapa operacional concreta. El alumno está capacitado para resolver problemas concretos enforma lógica.
A los once años en la etapa de la operación formal la persona puede resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico desarrolla intereses por los aspectos sociales y por la identidad”.
La curiosidad del niño está latente desde los tres años cuando comienzan los ¿Por qué? Tales preguntas deben ser tratadas seriamente en el sentido de quelas respuestas no deben darse en tono burlesco. Al llegar a la escuela primaria, poco a poco, el maestro se convierte en un personaje importante para el niño, también lo seguirán siendo sus padres y algunas preguntas que antes hacía a estos, ahora se las hará a su maestro.
Así también es muy común que los niños antes de dormir esperen a sus padres en la cama, para que les lean o narren uncuento, al hacerlo, los padres generan una relación de afecto y seguridad en sus hijos; cuando el niño llega a la escuela, es la educadora o el profesor de primaria quien contará un cuento a sus alumnos.
El conocimiento lo puede tener cualquier profesionista, pero para educar; hay que conocer la naturaleza del niño con el que se va a trabajar, sus intereses, sus aptitudes y adecuar ese...