ensayo

La relación de la escuela con la vida, con el medio social
Las leyes de la Didáctica, como ciencia social que es, son de racionalidad dialéctica, determinadas por las relaciones que en el seno de la estructura del objeto o de este con el medio se dan de un modo contradictorio, lo que determina la causalidad del movimiento del proceso docente-educativo.
La primera ley de la Didáctica estableceel vínculo, de naturaleza dialéctica, entre el contexto social y el proceso formativo. El proceso docente educativo como objeto, como sistema, se relaciona con el medio, con la sociedad y recibe de ésta el encargo social. La sociedad dirige a la escuela y en esa relación dialéctica concreta, en los objetivos, dicho encargo social, de ahí el carácter rector del objetivo.
La escuela existe, entanto institución social, para formar a los ciudadanos que se van a integrar a la colectividad. La escuela que se desarrolla para la vida, se tiene que realizar en la vida, por la vida y en especial en el trabajo, como su actividad fundamental.
El proceso docente-educativo no se identifica con la actividad laboral pero ésta tiene que ser el punto de partida y el resultado de aquel, lo que es válidono sólo para caracterizar el diseño curricular, sino también la lógica, el desarrollo del proceso.
En el diseño se parte de los problemas, como expresión concreta de la necesidad del medio social, del cual se infieren los objetivos, como modelo pedagógico de la solución de la necesidad social y a partir de ellos se deducen los objetivos de todas las asignaturas del plan de estudio, en tanto enéstas se garantizan los objetivos a formar en el egresado.
En el desarrollo del proceso el problema es el punto de partida para que en su solución el alumno aprenda a dominar la habilidad y se apropie del conocimiento.
El problema, si realmente es una escuela integrada a la vida y en especial a la comunidad inmediata a la escuela, deber ser real, objetivo, social y su solución se alcanza en eltrabajo. A la actividad laboral se acercan los escolares como modo de resolver el problema, para aprender, para saber y en consecuencia transformar el mismo medio.
Como se sabe de la práctica social la vía más eficiente de resolver el problema es mediante la actividad científico-investigativa.
Es decir, una educación para la vida tiene que ser productiva (laboral), creativa (investigativa) ytransformadora del contexto social.
El objetivo como aspiración final es la meta, el propósito generalizador que se alcanza mediante la apropiación de aquella parte de la cultura: el contenido, que se ofrece en una determinada asignatura.
El contenido es múltiple, es variado y refleja el objeto de una ciencia en su multilateralidad; el objetivo es el resultado que se aspira alcanzar en el estudiante.El objetivo es el todo, el contenido sus partes.
El método garantiza, en su dinámica, la apropiación del contenido, el logro del objetivo. El método es flexible, zigzageante y se adecua a las condiciones para alcanzar el objetivo. Lo fundamental es el objetivo pero se alcanza en el método. El trabajo es método, y en ocasiones, el más significativo para alcanzar la formación.
En el método elestudiante tiene que participar activamente, comprometerse con su proyección y ejecución.
El desarrollo del proceso docente-educativo.
Para caracterizar el desarrollo del proceso docente-educativo hacemos uso de las leyes, es decir, de las relaciones dialécticas que se dan entre los componentes del mencionado proceso. El diseño implica la determinación de los problemas y en consecuencia del objeto oproceso que se planifica y relacionado dialécticamente con esos dos componentes, los objetivos de dicho proceso.
A partir de los objetivos generales de los egresados se derivan, con un carácter vertical, las características (componentes) del proceso docente de un nivel estructural menor: las asignaturas y los temas o unidades que lo conforman.
La Unidad o tema es la unidad organizativa básica...