Ensayo

Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 199-214, 2008

Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 199-214, 2008

rEflEXIoNEs y dEfINIcIoNEs dEsdE la tEorIa bIologIca dEl coNocImIENto

ENsayos

REFLEXIONES Y DEFINICIONES DESDE LA TEORIA BIOLOGICA DEL CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y COMPETENCIA EN LA UNIVERSIDAD ACTUAL reflections and definitions from the biologic theory of knowledge: learning and competenceat the university nowadays Guido Ruiz Barría
Universidad austral de chile, Instituto de farmacia, campus Isla teja casilla 567, Valdivia, chile. guidoruiz@uach.cl

Resumen En el presente ensayo se evidencia la problemática relacionada con la inexistencia de una definición operativa del término “competencia” en el idioma español, pese a su creciente uso en entornos universitarios y enplanificación educacional. se plantea además que la perspectiva informacionista, desde la cual se explican los procesos de aprendizaje, es incompatible con una definición operativa de competencia. como alternativa, se propone una perspectiva constructivista basada en la teoría biológica del conocimiento. se analiza la proyección que tiene esta teoría sobre el proceso de aprendizaje universitario y sepropone una definición de competencia desde el constructivismo y considerando las características semánticas otorgadas a dicho término en el lenguaje. se discuten finalmente las posibles consecuencias derivadas del explicar y definir aprendizaje y competencia desde el constructivismo biológico y se muestra la utilidad de este ejercicio epistemológico para abordar las problemáticas educacionalesactuales. Palabras clave: competencia, aprendizaje, autopoyesis, constructivismo, universidad.

Abstract In the present essay, the problems related with the inexistence of a clear operative definition of the term “competence” in spanish language are evidenced, considering the increase in the use of this term in academic environments and educational planning. the author state that the informationisticpoint of view, commonly used to explain the learning processes, is incompatible with the construction of an operative definition of competence. as an alternative, a constructivistic approach, raised on the biological theory of Knowledge is proposed. the projection of this theory over the learning process and its explication is analysed, and a constructivistic definition of competency is proposed,considering the semantic features of the term in the language. finally, the possible consequences of these constructivistic explanations are briefly discussed, and the useful of this epistemological exercise in approaching some current educational problems is evidenced. Key words: competence, learning, autopoiesis, constructivism, university.

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Estudios Pedagógicos XXXIV, Nº 1: 199-214,2008
rEflEXIoNEs y dEfINIcIoNEs dEsdE la tEorIa bIologIca dEl coNocImIENto

I.
1.

INtrodUccIoN
dE la NEcEsIdad y dE la aUsENcIa dE UNa dEfINIcIoN oPEratIVa dEl tErmINo comPEtENcIa

Hoy en día y en buena parte del mundo, el alcanzar “competencia” se alza como un objetivo fundamental de los estudios universitarios. de hecho, el contribuir a desarrollar adecuadamente las llamadas “competenciasprofesionales” en los estudiantes está en el centro de la actual reforma de los currículos y metodologías de enseñanza-aprendizaje en enseñanza superior que se enmarcan dentro del Proyecto tuning (gonzález y Wagenaar 2002), propuesto y actualmente en desarrollo en Europa y latinoamérica. Por otro lado, desde hace ya más de una década que se ha venido generando un vasto cuerpo de literaturadocente, destinada tanto a profesionales como a académicos, que considera la “competencia” y el desarrollo de ésta como tema central. la recurrencia en la utilización del término “competencia”, tanto dentro como fuera de las universidades, parece indicar que en nuestro lenguaje dicho término encierra un concepto de significado conocido, consensuado y que permite la coordinación entre individuos, esto...