Ensayo

ENSAYO

Para muchos de quienes en la actualidad nos encontramos relacionados, a través de nuestra práctica profesional o de nuestros intereses intelectuales, con el campo de la educación no dejará de resultar sorprendente que en las dos últimas décadas se observe una creciente utilización de un campo conceptual diverso, en torno al terreno de nuestra acción práctica y/o cognoscitiva.

Paramuchos de nosotros resultará abrumador escuchar conceptos tales como problemas o dificultades de aprendizaje, retardo escolar, fracaso escolar, necesidades especiales, necesidades educativas especiales, integración educativa, normalización, individualización, diagnóstico, tratamiento, psicopedagogía; Por no enunciar una larga lista de términos que unas veces se expresan con una función sustantiva,otras adjetiva o, en algunas más, verbal.

El presente trabajo, es un ensayo de carácter conceptual con el cual se propone elucidar una serie de elementos analíticos y de juicio que permitan una demarcación más precisa tratando con ello de exponer un conjunto de argumentos, desde diferentes niveles de análisis, que posibiliten una clarificación en torno a la Cognición y el Aprendizaje.

Ahorabien, a pesar de que el presente ensayo no tiene pretensiones historiográficas, se considera pertinente iniciar el mismo con un apartado en el cual se expongan las dos concepciones que, a juicio, de manera determinante, han permeado la comprensión del objeto de interés de este trabajo. Pues bien, esperando cumplir cabalmente con este propósito daremos lugar al contenido del presente ensayo.

Lascapacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta se puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos; Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. También son Procesos cognitivos o conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por las cuales se elabora lainformación procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad; Estos nuevos enfoques en cuanto a la construcción de conocimiento se orientan básicamente a enfatizar la importancia de la contextualización del saber producido, por una parte, y por otra, a la generación de nuevasestrategias en los actores que producen y los que se apropian de éste para utilizarlo en situaciones concretas.
Estos cambios no se limitan a las formas en que se produce conocimiento, sino que alcanza, de manera ineludible, a las modalidades a través de las cuales se organiza pedagógicamente y se hace llegar a los individuos, a través de prácticas y dinámicas de enseñanza y de aprendizaje.
Elcontexto actual demanda formar recursos humanos preparados para enfrentar nuevas necesidades por lo que las actividades académicas tradicionales, particularmente la enseñanza, se han visto rebasadas en cuanto a su posibilidad de cumplir con esta tarea.
Las distintas concepciones del aprendizaje se fundamentan en conductismo, cognoscitivismo, constructivismo, psicología sociocultural, algunas teoríasinstruccionales, así como las estrategias de intervención para mejorarlo, expresan la convergencia de distintas perspectivas y enfoques psicológicos, la posibilidad de abordar integralmente la formación profesional supone la comprensión de todas esas condiciones y procesos en los que tiene lugar la acción educativa.
Es necesario analizar al sujeto, su particular estructura cognitiva, su formade percibir el mundo, sus intereses y motivaciones hacia el aprendizaje, se reconoce internacionalmente que los modelos vigentes de formación profesional resultan inadecuados ante las características del nuevo contexto debido a que la formación se ha limitado al espacio escolar, en donde los estudiantes consumen cierta información y adquieren habilidades, actitudes y valores implicados en los...