ENSAYO

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“Profesor Miguel Castillo Cruz”










Materia:
Algebra su aprendizaje y enseñanza













INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la geometría en los primeros años suele ser un poco complicada ya que los niños apenas a esa edad apenas van adquiriendo sus conocimientos y por lo tanto es algo nuevo para ellos, quizás tienen un pocode conocimiento sobre algo de esto pero no pueden adquirir el conocimiento tan rápidamente, para ello debemos de estar preparados de la mejor manera posible para brindarles a los niños una buena enseñanza, se necesita de mucha practica y para ello podemos utilizar diferentes métodos para brindarles una mejor explicación y que los temas queden entendible de una mejor manera para un mejorconocimiento sobre ello.
En este presente ensayo se presenta lo necesario para darnos cuenta de algunas dificultades que los niños puedan tener para el aprendizaje de la geometría, así como algunos métodos para su enseñanza.
DESARROLLO
La enseñanza de la geometría apunta a dos grandes objetivos, por una parte, el estudio de las propiedades de las figuras y de los cuerpos geométricos y por la otra alinicio en un modo de pensar propio del saber geométrico. El estudio de las propiedades de las figuras y los cuerpos tiene que ser más de una manera profunda y saber los nombres de cada una de ellas, sus propiedades y todo lo relacionado con ella para poder trabajarlas de una mejor manera y más entendible.
En la geometría, se trata de poder obtener un resultado, por otra parte poder saber que dichoresultado es el correcto, el modo de demostrar la validez de una afirmación no es empírico por ejemplo midiendo o dibujando, sino racional a través de argumentos, estos procesos de enseñanza se utilizan más en los primero años de primaria.
Es de suma importancia que los docentes al trabajar con sus alumnos las figuras geométricas haga cambios en las actividades, por ejemplo que algunos ejerciciosno se puedan realizar de una manera correcta para que ahí los alumnos piensen más allá del no puedo al no se puede realizar la figura para que ellos se vallan desarrollando una mentalidad de conocer las figuras y cuáles son sus propiedades de cada una de ellas.
Se plantea que en geometría no se demuestra dibujando. Sin embargo, dicha argumentación, se pueda apoyar en un dibujo, aunque este nosea preciso. No es el dibujo el que permite demostrar que hay infinitos triángulos que cumplen con dichas condiciones, pero éste puede ser un punto de apoyo para explicar ciertos razonamientos.
Para que los alumnos puedan profundizar sus conocimientos geométricos, es decir para que puedan avanzar en el análisis de las propiedades de las figuras será necesario como ocurre en otros ámbitos de laactividad matemática que el conocimiento geométrico se elabore a partir de la resolución de los problemas que los niños enfrenten.
Con los juegos de adivinación el objetivo principal es que los alumnos pongan en juego un análisis y explicitación de las propiedades que van descubriendo. Para formular las preguntas es preciso seleccionar características comunes o diferentes de los elementos de lacolección presentada. Se trata de que los alumnos se enfrenten a un problema en el que tienen que tener en cuenta una gama variada de información, tener en cuenta las preguntas realizadas, analizar sus preguntas, analizar la conveniencia de realizar una u otra.
El trabajo en el aula con la diversidad de alumnos exige entonces al docente una diversidad de estrategias para lograr, a lo largo de unconjunto de problemas, que sea posible hacer de todos el conocimiento que ha circulado, para hacer público y colectivo lo que en otra fase del trabajo ha sido privado, individual. También hay una intencionalidad didáctica a destacar: intervenir de maneras diversas, para favorecer dicha circulación del conocimiento.
También se resalta la importancia del trabajo continuado a lo largo de varias clases...