ensayo

20 formas de… Enseñar matemáticas: Estrategias para llegar a todos los estudiantes

Joseph M. Furner, Noorchaya Yahya, y Mary Lou Duffy

En esta sociedad competitiva globalmente y con alta tecnología, se ha hecho cada vez más y más importante que todos los ciudadanos se sientan seguros de su habilidad de hacer matemáticas. El conocimiento de las matemáticas es una habilidad importante ynecesaria para tener éxito en el mundo actual. Todos los estudiantes por igual merecen tener acceso al aprendizaje de las matemáticas, y los maestros deben hacer un esfuerzo por asegurarse de que así sea. El Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM, 2000), en su revisión y actualización de estándares, identifica la “igualdad” como el primer principio de las matemáticas escolares: “Laexcelencia en la educación matemática requiere de altas expectativas y de un fuerte apoyo para todos los estudiantes” (p. 11). La NCTM ha dicho que “la igualdad consiste en adaptarse a las diferencias para ayudar a todos a aprender matemáticas” (p.13). La NCTM ha tomado la posición bien conocida de que como maestros debemos acercarnos de la misma forma a todos los estudiantes para poder enseñarlesmatemáticas. Todos los estudiantes tienen derecho de aprender matemáticas y de sentirse seguros en su habilidad de hacer matemáticas. Los maestros deben verlo como que “todos los estudiantes pueden aprender matemáticas, y lo harán”.

En este artículo hemos listado las mejores 20 prácticas o estrategias para enseñar matemáticas y llegar a todos los estudiantes. Estas estrategias de enseñanza puedenfuncionar con Estudiantes del Idioma Inglés (EII)*, estudiantes de educación especial, o con aquellos que encontramos en una clase convencional. Con alumnos de diversa naturaleza, el uso de un método multimodal que incorpora inteligencias múltiples les asegura a los alumnos con déficit de atención que no se espera que estén sentados y quietos para poder que aprendan. Todos los estudiantes puedenaprender matemáticas haciendo problemas de matemáticas; por ejemplo, el hacer búsquedas en internet en parejas típicas y el que manipulen objetos tangibles que los ayuden a concretizar conceptos abstractos. Los estudiantes del idioma inglés necesitan a menudo lecciones en inglés especialmente diseñadas. Usando las estrategias y tácticas que se recomiendan en este artículo, los maestros pueden ayudarlesa que aprendan el idioma al mismo tiempo que les enseñan los contenidos de algún tema. En realidad, estas estrategias ayudan a tener una mejor práctica docente en la enseñanza de las matemáticas en general.

*Con estudiantes del idioma inglés, el autor se refiere a grupos en las que el inglés no es la lengua materna de los alumnos.












1. Enseña el vocabulario usandoobjetos reales y demostraciones.

Los maestros pueden usar objetos reales como cupones, fruta, bloques decorativos, frijoles, palitos de paleta, canicas, botones, o chocolates M&M’s como manipulables para demostrar conceptos matemáticos. Esto puede reforzar visualmente los conceptos, y los alumnos con necesidades diversas pueden también practicar el inglés y el vocabulario de matemáticas. Esimportante usar objetos concretos para actividades de tipo manual; no solamente hacen más fácil la comprensión de conceptos matemáticos abstractos, sino que la hacen más divertida. Tanto los EII como los estudiantes de educación especial pueden aprovechar la enseñanza que lleva de lo concreto a lo abstracto.

2. Relaciona los problemas matemáticos y el vocabulario con los conocimientos previos y con elentorno.

Especialmente cuando se enseña a alumnos procedentes de distintos entornos, los maestros pueden evaluar las estrategias que usan sus estudiantes para aprender matemáticas. Por ejemplo, los estudiantes chinos deben estar familiarizados con el uso del ábaco para realizar sus cálculos. Los maestros pudieran pedirles que les enseñen a los demás cómo usarlo. Exaltar y reconocer los...