Ensayo

LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
(Daniel Gil Pérez)


Evaluar, es algo cotidiano, pero pocas veces se reflexiona detenidamente, de un modo estructurado sobre esta actividad. Sin embargo, si se concibe el aprendizaje como proceso de cambio conceptual y metodológico, nada fácil, que requiere que los alumnos y profesor se enfrenten a situaciones problematizadas y(re)construyan conocimientos como fruto de sus intentos para solucionarlos. Por tanto, papel de la evaluación necesita ser analizado con detenimiento, este será el interés del tema.


Suele pensarse habitualmente que la evaluación es un examen al final de cada unidad del cuál se obtiene una nota numérica y se registra en un cuaderno. Pero la evaluación puede utilizarse como:


- Para elaprendizaje y mejora de la enseñanza.
- Para la mejora de actitudes hacia el aprendizaje de las ciencias.
- Para ajustar el currículo.
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El maestro ha de conocer y saber orientar la influencia de esa evaluación en sus alumnos. Para ello pasaríamos a cambiar ciertos aspectos de esta; como contenidos y tipos de aprendizaje. Así observaríamos la modificación del aprendizaje sobre lasactitudes positivas de los niños, donde ellos vieran sus avances y sean conscientes de los obstáculos o errores que se les puedan plantear y aprender de ellos, evitando gran parte del fracaso de estas ciencias.


Pero, ¿Por qué puede ser importante tratar la evaluación? ¿De qué manera puede influir la evaluación en el comportamiento y actitudes de alumnos y profesores?
Tratar laevaluación es importante para conocer resultados académicos, pero también y más importante, para conocer resultados a nivel personal de maduración. Conociendo el tipo de evaluación se sabe qué tipo de profesor es, y sabiendo el tipo de evaluación se puede conocer el método de enseñanza.
Pero tenemos el problema del pensamiento docente espontáneo, donde cuesta mucho cambiar hábitos ya adquiridos, conlo cual es muy complicado cambiar actitudes ya creadas. Otra característica es que influye y orienta la actividad y los esfuerzos de profesores y alumnos.
Las limitaciones de los exámenes constituyen la principal contribución al problema de la motivación de los estudiantes en el momento de elegir entre aprender significativamente y no mecánicamente. En la evaluación, más que en cualquier otraactividad, se muestra con total claridad aquello a lo que realmente se da importancia (Gil 1986).
No es posible sustituir la enseñanza habitual por una enseñanza por investigación dirigida sin alterar el estatus de la evaluación. Crear innovación en el proceso de E-A y también en la evaluación es algo difícil de hacer.


La evaluación es un concepto clave para poder construir unaconcepción global y coherente sobre la enseñanza de las ciencias que sea una alternativa a la enseñanza convencional. La evaluación puede estimular o inhibir la actitud de los estudiantes hacia la enseñanza de las ciencias. Ésta también puede estimular en los profesores el desprenderse de los tópicos inconscientes del pensamiento docente espontáneo (la evaluación como mera constatación de resultados).Si deseamos concretar una evaluación que sirva para impulsar el aprendizaje, la mejora de las actitudes y de la enseñanza,… ¿por dónde empezar? ¿Cómo podríamos proceder? Una posible Proponer una posible estrategia seria:

- Identificar los aspectos de la evaluación que podamos controlar para orientar su influencia hacia el aprendizaje:
o Contenidos de las actividades deevaluación y tipo de aprendizaje que fomentan.
o Evaluación y actitudes, ¿cómo aprovechar la influencia afectiva de la evaluación?
o Periodicidad, ¿cuánto evaluar?
o Evaluación y resultados, ¿cómo obtener y comunicar los resultados de manera que sean útiles? ¿Cuál es el papel de la calificación?
o Evaluación y enseñanza, ¿cómo evaluar para mejorar la enseñanza y el...