ensayo

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN Post-título: Dificultades de Aprendizaje Módulo: Dificultades de Aprendizaje de la lectura
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"INFORME PSICOPEDAGÓGICO EN DIFICULTADES DE LECTURA”.

I.- IDENTIFICACIÓN DEL CASO.

Nombre: Claudia Henríquez Muñoz
Fecha de Nacimiento: 30/03/2002
Edad Cronológica: 7 años 8 meses
Curso: 2º añobásico
Establecimiento: Escuela F 408
Escolaridad: 4 años
Fecha de Evaluación: 26 de Noviembre 2009
Evaluador: Jocelyn Troncos Martínez

II.- MOTIVO DE CONSULTA.

Para este trabajo se debe consignar que no fue derivado, sino que se evaluó por presentar dificultades en la lectura u otro motivo.

III.- ANTECEDENTES RELEVANTES DE LA ESCOLARIDAD Y DEL DESARROLLO.

Sin antecedentes.

IV.-CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE EL PROCESO DIAGNÓSTICO.

La alumna presenta un buen nivel de atención y concentración ya que escucha atentamente las instrucciones dada por la docente.
Mantiene una conducta estable y respetuosa lo que permite crear un ambiente grato y acogedor para la aplicación del test. No presenta ansiedad por terminar mas bien presenta interés por saber de que se trata el testy así poder realizarlo sin mayor dificultad.

V.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS.

Escalas diagnósticas de lectura de g. Spache que evalúan distintos aspectos de la lectura en forma simultánea. George Spache, de la Universidad de Nueva York, profesor y psicólogo educacional, desarrolló estas escalas de lectura en 1963, entregando una versión revisada en 1972.
Pauta de observación dela lectura oral – p.o.l.o. (Fuente: A. BENNET, 1942)
“Prueba informal para evaluar Integración, Segmentación, Homófonos y Pseudospalabas”















VI.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.

Área instrumental:

Lectura:

Nivel lector: La niña posee un nivel lector adecuado para su nivel, ya que logra captar lo que el texto dice en su estructura. En otras palabras, ellatrata simplemente de reproducir la información que el texto le entrega suministra de manera explícita y directa; identificar frases y palabras que operan como claves temáticas.

Calidad de la lectura: la calidad de lectura la realiza por frases el cual desatiende signos de puntuación y acentuación teniendo una lectura sin entonación, mas bien pareja, repite palabras ya leídas y se detiene enalgunas palabras para ir formando un deletreo mental. La alumna presenta una velocidad lectora mediana siendo esta adecuada para su edad.

Errores específicos: Los errores mas específicos que presenta la alumna en su lectura son:

1. La repetición de la misma palabra que acaba de leer.

2. Sustitución

3. Agregados

Nivel de comprensión: es buena dado que solo se equivoco enuna de las siete preguntas; reconoce palabras y le asignación un significado, identifica nombres, personajes, lugar del relato; da ideas principales, identifica el orden de las acciones; siendo el tiempo que ocurre la acción la que le costo identificarlo.


Al aplicar el Test Spache arroja los siguientes resultados:

Nivel de instrucción:
La calidad de la lectura: de la alumna lorealiza por frase. Cuando lee, su vista tropieza con una palabra complicada, comprende vagamente su significado y la sustituye por otra. Su lectura es más bien pareja ya que no da entonación y no respeta signos puntuación; también realiza correcciones dentro de la lectura.
La alumna presenta dificultad en:
La repetición de la misma palabra que acaba de leer.
Sustitución
Agregados
Velocidad delectura: la niña tiene una velocidad dentro de la media, lo que es adecuado para su nivel. La lectura la realizo en un tiempo de 1 minuto y 36seg.
Comprensión de lectura: Según la aplicación del test se puede concluir que tiene una compresión buena ya que solo omitió una pregunta que tenia que ver con el tiempo que ocurrió la acción.

Nivel independiente: Su nivel independiente es bajo, dado...