ensayo
















Ensayo presentado por el alumno de doctorado
Ramón Manuel Mendoza Guerrero

Titulo

LA NUEVA FUNCION DEL PROFESOR COMO MEDIADOR DEL APRENDIZAJE Y ARQUITECTO DEL CONOCIMIENTO
LA NUEVA FUNCION DEL PROFESOR COMO MEDIADOR DEL APRENDIZAJE Y ARQUITECTO DEL CONOCIMIENTO

RAMON MANUEL MENDOZA GUERRERO DOCTARODO PRIMER SEMESTRE PORTALES
Las ReformasEducativas actuales reconducen la función del profesor, más allá del modelo profesional de la Escuela Clásica (profesor explicador) y más allá de la Escuela Activa (animador socio–cultural). Las nuevas funciones del profesor, que emergen en la actualidad, en el marco de la reflexión educativa, se pueden concretar en estas tres:
Profesor como mediador del aprendizaje
Profesor como mediador de lacultura social e institucional
Profesor como arquitecto del conocimiento.
El profesor explicador no tiene futuro
La Escuela Clásica está centrada en contenidos y realiza actividades para aprender contenidos, sobre todo para los alumnos capaces de aprender, jubilando, anticipadamente a los incapaces y que no poseen capacidades para aprender. La tendencia a prolongar la escolaridad obligatoriaunos diez años y el acceso de las clases populares a la escuela, con expectativas e intereses diferentes, ha hecho que este modelo esté en quiebra. Muchos alumnos cada vez aprenden menos y molestan más. Por otro lado los contenidos a aprender cada vez son más y estamos asistiendo a una cultura acumulativa, que resulta cada vez más difícil de manejar y de almacenar en la mente del alumno.
Losestados planifican unos Programas Mínimos obligatorios para todos, para que sean depositados en la mente–memoria del alumno en un tiempo determinado año escolar y a un ritmo preciso 30–40 lecciones por año y asignatura. Quienes pueden seguir este tiempo y ritmo son alumnos normales y el resto no tanto. Por otro lado, este modelo de aprendizaje escolar es deductivo y la cultura de la vida esinductiva. Y el hecho real es que muchos profesores ya no saben qué inventar para que los alumnos aprendan. Su preparación profesional radica en una buena o muy buena especialización en contenidos de una determinada disciplina, que tienen que desmenuzar, explicar para que los aprendices los aprendan y por si acaso los evalúan. El vehículo más habitual de transmisión cultural entendiendo por cultura loscontenidos es la explicación. Muchos profesores manejan este axioma: explico para que aprendan, y si no aprenden, se lo explico de nuevo y si siguen sin aprender que repitan para que aprendan. Es frecuente ver su cara de estupor cuando sus alumnos cada vez aprenden menos y molestan más. Son conscientes (por sentido común y escasa preparación profesional) que muchos de sus alumnos carecen decapacidades para aprender en la escuela en el marco de una cultura memorística y enciclopédica. Ante esto surgen el desánimo y determinadas enfermedades profesionales más cuando la imagen social tampoco suele ser demasiado buena.
Parece claro que este modelo está agotado, intentando cada profesor por libre encontrar parches o soluciones parciales, muchas veces para “sobrevivir profesionalmente”. Lasolución global tiene muchas connotaciones y perspectivas, aunque por nuestra parte nos fijaremos sólo en una perspectiva didáctica.
El profesor animador socio – cultural tampoco tiene futuro
La Escuela Activa se centra en actividades de ordinario muchas para aprender métodos o formas de hacer con algunos contenidos con frecuencia pocos. La actividad de ordinario entretenida suele ser el centro delaula y las dinámicas de grupo el motor del aprendizaje. Trabajo en gran grupo o grupo pequeño para investigar. Este modelo de escuela se basa en la acción muchas veces, externa y no mental y el profesor reduce su función a la mera animación socio–cultural, creando dinámicas de grupo interesante, activo y de búsqueda de información.
Es evidente que este planteamiento es más socializador que la...