ensayo

Índice

-Introducción 2
-Bases para formar la teoría educativa
Contexto Socio-Cultural 3
Experiencias que marcaron a Gabriela 7
Supuesto del ser humano 10
Supuesto de sociedad 12
Supuesto de naturaleza del conocimiento 14
Experiencias Educativas 16
-Teoría Educativa 19
-Conclusión 23
-Bibliografía 24Introducción


Después de haber conocido profundamente toda la vida de Gabriela Mistral en el contexto personal y, sobretodo, pedagógico, pasaremos a revisar lo que finalmente fue su propuesta pedagógica, basándonos en todas las experiencias, principios y supuestos que formaron el pensamiento mistraliano. Iremos desde lo más básico de su vida en lo que a sus vivencias como maestra se refierehasta, finalmente, llegar a lo que fue su propuesta pedagógica.
Para nadie es una duda de que Gabriela mistral fue de una gran relevancia para nuestro país y Latinoamérica en general, sin embargo, su pensamiento pedagógico no es muy conocido, a pesar de ser muy interesante y relevante para nuestro sistema educacional. Eso es lo que nosotros intentaremos mostrar en este informe.
Bases para formar lateoría educativa

Contexto Socio-Cultural

En la época que vivió Gabriela Mistral, sobretodo durante el apogeo de su carrera tanto poética como pedagógica, la mujer no tenía todos los derechos que tiene hoy en día. No podía votar, generalmente no trabajaban y si lo hacían era en cargos de muy poca importancia, en resumen, no eran valoradas realmente.
Es por esta razón que la carrera deGabriela Mistral se hace aún más importante. Ella, a pesar de ser mujer, logró ser escuchada por todo el país y por gente importante de muchos otros lugares, consiguió cumplir cargos diplomáticos, cosa prácticamente nunca vista anteriormente, logró un gran prestigio como educadora. Sus amistades influyentes de la política chilena, la acercaron por supuesto a estos cargos públicos, entre ellosRadomiro Tomic, y Eduardo Frei Montalva. Ella fue amiga de los falangistas, admiradora y adherente.1
En Chile se vivía una atmósfera social ingrata, ya que era la época del despertar social en Chile, a través de los movimientos sociales y la llamada “cuestión social”.
Otras características del momento histórico existente son las migraciones campo-ciudad, lo que trajo consigo un gran crecimiento delas ciudades, produciendo así que la gente tenga que vivir en a periferia de la ciudad.2
Durante los primeros años de vida laboral de Gabriela no se le dio mucha importancia al tema de la educación. Sin embargo, en junio 1916, durante el gobierno de Juan Luís Sanfuentes se dio un gran paso. El Congreso aprobó una ley que autorizaba al Presidente de la República para invertir hasta 10 millones depesos en edificación de escuelas. Con esta suma se levantaron 29 escuelas rurales, 20 escuelas urbanas y 8 grandes escuelas con capacidad para más de 400 alumnos.
Además, en 1918 fue aprobada una ley que contemplaba el auxilio fiscal para la alimentación de niños pobres que estuvieran aprendiendo a leer y escribir. Sin embargo, el más importante progreso en materia educativa de esta etapa loconstituyó la Ley de Instrucción Primaria Gratuita y Obligatoria propuesta por Darío Salas, y que fue promulgada en 1920.
Durante el gobierno de Carlos Ibáñez del Campo se impulsaron dos importantes leyes. La primera que hacía obligatoria la educación entre los siete y quince años. La segunda fue la ley de autonomía universitaria, que le otorgaba independencia a la universidad de Chile en loadministrativo y en lo académico.
En 1929 hubo una gran crisis económica, lo que perjudicó el poder adquisitivo de la población. Esto redujo la cantidad de personas que cumplían todo el período escolar.
Recién fue en el gobierno de Pedro Aguirre Cerda donde se le dio una mayor importancia a la educación. Su lema era “Gobernar es educar”, y por ello su gobierno llevó a cabo un ambicioso plan de...