ensayo

EJEMPLOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE ACUERDO AL ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. Conocimiento base. Consiste en cuestionarios cortos y simples preparados por los educadores para utilizar al inicio de nuevas unidades. Y las preguntas serían:
¿Qué conoce Uds. acerca de este tema?
¿Qué es lo que a Uds. Les gustaría aprender acerca de este tema?.
Tambiénes un método rápido.

2. Escrito de un minuto. Nos da información acerca del conocimiento y las habilidades que el alumno aprendió en la clase. Toma un corto tiempo y se responde en media hoja de papel solamente. Generalmente se realiza al final de la clase. Y consiste en responder a 2 preguntas:
¿Qué es lo más importante que usted aprendió en esta clase?
¿Qué duda importante quedó sinresponder?
No tienen mucho sentido calificar respuestas, pueden ser incluso anónimas, en cualquier caso lo que si se podría tener en cuenta es el mero hecho de haber respondido. Sobre estas breves preguntas hechas al final de la clase hacemos tres observaciones:
1. Con frecuencia los minutos finales de la clase son minutos perdidos; los alumnos empiezan a recoger sus cosas, sólo piensan en irse yles cuesta más atender. Un breve ejercicio al final de la clase es una buena manera de aprovechar esos últimos minutos.
2. Sobre todo cuando estas preguntas o breve actividad están centradas en un repaso sobre lo que se supone que han aprendido y entendido en esa misma clase, se garantiza mejor la retención del aprendizaje.
3. La retención de lo aprendido o escuchado en una clase disminuyerápidamente a los 10 días, basta un breve repaso o actividad final para que la retención se prolongue apreciablemente. A veces los profesores nos apuramos en explicar rápidamente lo que nos queda del tema, en el poco tiempo de clase que nos queda, cuando lo más rentable para el aprendizaje del alumno es crear un espacio de repaso y reflexión final.

3. Empantanado. O el punto menos claro o másconfuso. Este es otro ejemplo que ayuda también para entender el desarrollo del conocimiento y habilidades del alumno. Y es similar al que ya describimos: el escrito de un minuto.
Al final de una clase se le pide a los alumnos que por favor escriban cual fue el punto que menos entendieron:
¿Qué es lo más confuso de la clase que se termina de dar?
¿En qué punto se empantanó?
Y si al mirar lasrespuestas, vemos si hay coincidencia de muchos alumnos en un mismo punto sin clarificar, entonces el instructor va a poder corregir y enseñar de otra manera ese punto, o darles a los alumnos una fuente a dónde pueden ir para aclarar lo que no quedó claro.

4. Tarjetas o Cartas de aplicación. Después que se presenta un tema de importancia, entregue a los alumnos una de esas tarjetas tipo índice ypídales que escriban allí una aplicación en la vida real de los principios, teorías o procedimientos importantes que han aprendido.
La manera en cómo va a ser utilizado el profesor es juntar esas respuestas y compartir algunas de ellas con los estudiantes, sin identificar a los estudiantes.


El objetivo es capacitar a los alumnos para aplicar principios, para tomar decisiones apropiadas,razonables, pensadas, aplicar de manera creativa los conceptos que están aprendiendo.

5. Parafraseo directo. A los estudiantes se les pide, se les indica, que parafraseen una parte de la lección a una audiencia específica. El objetivo es demostrar habilidad para trasladar información altamente especializada a un lenguaje que los clientes puedan entender.
Por ejemplo en el caso de estudiantesde la facultad de ciencias económicas, se les puede pedir que expliquen al ciudadano común sobre cambios propuestos en leyes que tienen que ver con impuestos y deben hacerlo en un lenguaje comprensivo.
Cuando se les pide que se haga de manera específica, para una audiencia específica, están obligando al alumno a pensar en determinados conceptos pero que van a tener que explicar a otras...