ensayo

La Educación Ambiental en la
práctica docente IIIORGANIZADOR DE ACTIVIDADES
Nombre del Programa: La Educación Ambiental en la práctica docente III

Propósito General: Recuperar los conceptos, nociones o categorías de los cursos anteriores hasta culminar con propuestas didácticas para que los participantes implementen tareas y actividades que logren en el educando una verdadera apropiación delas realidades culturales, de los ambientes naturales y las interacciones entre ambos universos.
Tema Contenidos Sesión Duración Descripción Propósito Recomendaciones antes de la sesión Actividades (sub-tema) Materiales Producto
Tema 4: Procesos didácticos en la educación ambiental
Construcción de ambientes educativos
Modelos grupales
Los procedimientos didácticos y el juego
La educaciónambiental y los modelos didácticos (escenarios didácticos)
La acción comunitaria como proceso didáctico
Del “cono de experiencias “de Dale a las TIC´s. Sesión 8

La Educación Ambiental y sus Modelos didácticos 5 horas Este Tema se desarrollará a través del trabajo colectivo de los participantes, con la finalidad de que puedan discutir los principios teóricos, pedagógicos y didácticos de laconstrucción de
ambientes educativos sanos desde el aula a partir del análisis de un conflicto grupal, presentado mediante la técnica del socio-drama.
Al analizar el conflicto presentado, pondrán en práctica sus posturas educativas, valorarán las
alternativas pedagógicas-didácticas posibles para la mediación y formación de actitudes solidarias y responsables en los alumnos para el trabajogrupal, detectando y trabajando sobre los factores sociales, culturales, ambientales, que dan origen a los obstáculos grupales que se sintetizan en los imaginarios individuales y colectivos de los estudiantes que se concretizan en los obstáculos y resistencias que presentan algunos alumnos ante el trabajo educativo sano.
Se analizarán los modelos grupales como procesos formativos y de aprendizaje quetrascienden con los obstáculos y resistencias de los estudiantes o grupos a partir del uso y re-significación del juego (lo lúdico) como un procedimiento didáctico que forme nuevos imaginarios solidarios y responsables, aplicados en la simulación de escenarios que representen conflictos ambientales para que sean personificados y caracterizados en el aula por los alumnos, a fin de que seidentifiquen significativamente con el conflicto.
Se incentivará la participación grupal de los docentes, con la finalidad de que puedan experimentar los principios teórico-pedagógicos y didácticos de la educación ambiental.
Pondrán en práctica sus posturas educativas mediante el uso y re-significación del juego como un proceso didáctico en la simulación de escenarios que representen problemas ambientales;además de incorporar las nuevas tecnologías en la búsqueda de espacios senso-perceptivos que permitan la formación de referentes cognitivos necesarios para el análisis de la crisis ambiental, para lo cual se plantea explorar la viabilidad y limitantes al incorporar las nuevas tecnologías a los procesos de aprendizaje.
Así mismo es necesario comprender como inciden en los procesos cognitivos delos estudiantes las diversas tecnologías, utilizadas como experiencias de aprendizaje para la comprensión de problemas ambientales, en la asimilación de conceptos (medio ambiente, ecosistema, crisis ambiental, etc.) en la formación de valores y actitudes ambientales (solidaridad, responsabilidad, sensibilidad), o postura política (posibilidades de intervención y participación solidaria).
A partirdel aula se recuperan e integran los procesos de aprendizajes individuales y colectivos, sin
olvidar integrar la diversidad cultural, histórica y ambiental en que se constituyen los grupos de aprendizaje y educativos, factores que intervienen en el trabajo del educador ambiental y al
mismo tiempo potencializan su labor de trasformación cultural.
Recuperen y sistematicen sus experiencias en...