ensayo

Un análisis psicosocial de la motivación y participación emocional en un caso de aprendizaje individual

Una gran parte de nuestra comprensión de cómo el niño aprende nos ha sido dada por los quetrabajan en las varias ramas de psicología, sea por el lado del conductismo, de las diversas teorías cognitivas o bien de la teoría psicoanalítica.
Sin duda los enfoques psicológicos hanaportadoconocimientos importantes sobre el aprendizaje.
Mc dermontt y Hood para una discusión de la hegemonía de la psicología educacional en el lenguaje de la educación.
La psicología social de George HerbertMead que se basa en la teoría sobre el desarrollo del selt.
Se espera que el niño tome la iniciativa en el aprendizaje y la persona de quien aprende tenga una participación masiva.
La relaciónentreel aprendizaje y el contexto sociocultural puede establecerse cuando se identifica y se caracteriza el conocimiento o contenido que se aprende.
Por “contexto sociocultural” no se está refiriendo aun espacio físico-temporal en particular sino a una realidad social y cultural construida por tradiciones con significados específicos.
El tipo de aprendizaje autónomo descrito anteriormentedependetambién, en gran parte de la medida en que el mundo social del niño sea el mismo que el del adulto.
Se puede pensar entonces que un aspecto del contexto sociocultural que tiene importanciafundamental en la explicación de este tipo de aprendizaje “autónomo”, es el valor social de la actividad o conocimiento que se aprende.
La vitalidad y participación emocional que caracterizan la motivaciónen elaprendizaje autónomo no corresponden-entonces a una actitud o característica del individuo. Aprender a realizar esa actividad implica la participación directa del individuo en una realidadsociocultural dada que tiene su valor.
Aquí se ha tratado de mostrar que la motivación y la participación emocional que acompaña a actividades de aprendizaje, no se explica de marea adecuada como.Un análisispsicosocial de la motivación y participación emocional en un caso de aprendizaje individual

Una gran parte de nuestra comprensión de cómo el niño aprende nos ha sido dada por los quetrabajan en las varias ramas de psicología, sea por el lado del conductismo, de las diversas teorías cognitivas o bien de la teoría psicoanalítica.
Sin duda los enfoques psicológicos han aportadoconocimientosimportantes sobre el aprendizaje.
Mc dermontt y Hood para una discusión de la hegemonía de la psicología educacional en el lenguaje de la educación.
La psicología social de George HerbertMead que se basa en la teoría sobre el desarrollo del selt.
Se espera que el niño tome la iniciativa en el aprendizaje y la persona de quien aprende tenga una participación masiva.
La relaciónentre el aprendizaje yel contexto sociocultural puede establecerse cuando se identifica y se caracteriza el conocimiento o contenido que se aprende.
Por “contexto sociocultural” no se está refiriendo aun espacio físico-temporal en particular sino a una realidad social y cultural construida por tradiciones con significados específicos.
El tipo de aprendizaje autónomo descrito anteriormentedepende también, en granparte de la medida en que el mundo social del niño sea el mismo que el del adulto.
Se puede pensar entonces que un aspecto del contexto sociocultural que tiene importanciafundamental en la explicación de este tipo de aprendizaje “autónomo”, es el valor social de la actividad o conocimiento que se aprende.
La vitalidad y participación emocional que caracterizan la motivaciónen el aprendizajeautónomo no corresponden-entonces a una actitud o característica del individuo. Aprender a realizar esa actividad implica la participación directa del individuo en una realidadsociocultural dada que tiene su valor.
Aquí se ha tratado de mostrar que la motivación y la participación emocional que acompaña a actividades de aprendizaje, no se explica de marea adecuada como.Un análisis psicosocial de la...