Ensayo

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UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN
Departamento de Formación Pedagógica

Ensayo III

Nombre: Bethlen Gentile
Grupo IIProfesor: Patricio Escorza
Ramo: Desarrollo Psicológico
Fecha: 16 Noviembre, 2009
FORMACIÓN DOCENTE PARA LA DIVERSIDAD

Tratar de explicar y valorar la función docente dentro de un sistema educativo que contribuye a la construcción de una sociedad, no es unaactividad sencilla, porque es difícil arrancar un concepto colmado de estereotipos y lugares comunes negativos que la mayoría de las personas tienen acerca de los docentes y más en cuanto se trata de una concepción basada en la observación superficial del asunto.
Considero que debemos concebir al docente como un ser individual con carencias y necesidades, que posee actitudes y habilidades comocualquier otro ser humano, las cuales lo distinguen y hacen diferente de otros docentes. No menciono los defectos particulares, pues estos, por actitud habitual son juzgados diariamente.
Si bien es cierto que el maestro es un sujeto de suma importancia en el proceso educativo, también es cierto que no es el único ni, por supuesto, el más importante. En consecuencia, no es el principalculpable de nuestra mala educación.
Como parte de una estructura, a los docentes les corresponde el rol de reproductores de la sociedad, muchas veces sin quererlo ni estar plenamente conciente de ello. Esta reproducción pretende ser de clases sociales, de la ideología dominante, de políticas públicas o sencillamente de una sociedad acorde a los intereses políticos del momento, es decir,conveniente al modelo económico que posea nuestro país actualmente.
En la cultura de la pobreza, los individuos pertenecientes a este sector de la población, no solo habitan en un submundo marginal, sino que psicológica y socialmente quedan también al margen de la sociedad organizada. En realidad no existe deprivación o privación de cultura en estos individuos sino que estos sectores postergados dela población mundial tienen su propia cultura diferente de la de sectores más privilegiados. Sin embargo, como deben vivir y rendir en una estructura social dirigida por los últimos, estas diferencias se transforman en desventajas. Las relaciones de aprendizaje, los contenidos, las evaluaciones y el lenguaje ayudan a reproducir una sociedad dominante, afirmando que la educación es un medio dereproducción.
Además, desafortunadamente en las familias de bajo nivel socioeconómico existe un hecho que es culturalmente determinado y es que se habla en general menos que en niveles más cultivados. Los pensamientos se expresan con un número de palabras menor que en los niveles medios o altos de la sociedad. Existe un sistema de comunicación no verbal que reemplaza en alguna medida al verbal.Por otra parte la escasa comunicación verbal que existe está distorsionada gramaticalmente en forma bastante severa. Las palabras son mal pronunciadas y las frases mal construidas. Es más, se usan palabras cuyo significado sólo la comprenden los individuos de una "subcultura" marginal. Este es el vocabulario que aprende un niño perteneciente a estos niveles socioeconómicos. En la escuela debeentonces empezar a aprender casi otro idioma. El sistema educacional no toma en cuenta todos estos importantes puntos, ya que está diseñada según estándares de clase media y alta. La escuela actual en nuestro medio y en la mayoría de los países del mundo, da por supuesto que el niño se incorpora a ella habiendo ya entrenado en el hogar sus diversos canales sensoriales y sus respectivas áreas...