Ensayo

El manejo del TDAH en el aula: estrategias para el éxito.

“Si supieras que se siente cuando…

…ni yo mismo entiendo lo que me pasa.
…no pareces entender las cosas que me pasan.
…todo lo que oigo son consejos, críticas y regañinas.
…me humillas frente a mis compañeros.
…se cambian las reglas una y otra vez y no está claro lo que se espera que yo haga.
…no se reconocen los esfuerzos quehago por autocontrolarme.
…dicen que nada funciona conmigo.
…yo lo intento una y otra vez, pero no lo logro.
…mi maestra me pregunta delante de mis amigos si me tomé mi pastilla y ellos se ríen de mí.
…cuando un compañero me dice que su mamá le prohíbe que juegue conmigo.
…cuando invitan a mis compañeros a una fiesta y a mí no me dan invitación.
…cuando mi maestra me dice que ya no sabequé hacer conmigo.

(Tomado del libro Hiperactivo, impulsivo, distraído ¿me conoces?. De J. J Bauermeister )

Noviembre 2011

Los niños con TDAH pueden presentar necesidades educativas especiales. Experimentan dificultades por sus problemas en la atención y en el control de impulsos que, como es bien sabido, son requisitos para el éxito escolar. Aunque el TDAH no interfiere con la habilidad deaprender, sí interfiere, por las razones expuestas, con el rendimiento académico.

Estos alumnos suelen presentar las siguientes necesidades educativas especiales:
1. Necesidad de entrenamiento en habilidades para focalizar y mantener la atención.
2. Necesidad de entrenamiento en habilidades de solución de problemas con las siguientes premisas: Presentar el problema de forma clara y muyestructurada. Animar al alumno a que lo lea varias veces antes de empezar a resolver, para asegurarnos de que lo entiende. Hacer que repita en voz alta las instrucciones –método de las autoinstrucciones para asegurarnos de que está concentrado, se planifica y sigue correctamente los distintos pasos. Entrenarle para que advierta sus propios errores y aprenda a corregirlos sin desmoralizarse.3. Necesidad de entrenamiento en habilidades de competencia social, para favorecer la adaptación con iguales, padres, profesores y otras figuras de autoridad.
4. Necesidad de entrenamiento asertivo para recuperar la autoestima.
5. Necesidad de entrenamiento autoinstruccional (Instrucción cognitivo-conductual) para mejora el autocontrol.
6. Necesidad de establecer contratos o acuerdosde cambios de conducta entre niños o adolescentes y padres y maestros, con el fin de mejorar el clima en la familia y en el aula.

La intervención de los profesores es fundamental dentro del plan de tratamiento de los niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención. En su trabajo diario deben dar respuesta a las diferentes necesidades educativas de sus alumnos, entre ellos los quepresentan TDA-H y para ello necesitan una formación básica sobre el trastorno y sobre la forma de manejarlo dentro de la institución escolar.

Los maestros que intervengan con el alumno deben conocer el trastorno y su base biológica; de esta forma entenderán mejor sus dificultades y la necesidad de realizar las adaptaciones que precise. Entender que deben centrarse en las soluciones y no tanto enlos problemas: qué podemos hacer, cómo vamos a solucionarlos y de qué manera voy a brindarle la atención que él necesita. Los docentes deben considerar que el problema es el TDA-H y no el niño. De esta forma, valorarán las áreas funcionales de éste y podrán motivar y reforzar de forma positiva tanto al niño, como a la familia.

Las actuaciones a desarrollar tanto en la escuela en general, comoen el salón de clases deberán ajustarse a las peculiaridades de cada alumno; no obstante, con carácter general se recomiendan las siguientes:

Organización de la clase y distribución de los alumnos: Algo que no deben olvidar es que para cambiar el comportamiento y la manera de conducirse, es necesario cambiar el entorno de trabajo.

* El entorno debe estar organizado. Es necesario tener...