Ensayo


República Bolivariana de Venezuela.
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado.
Decanato de Ciencias Económicas y Empresariales.
Barquisimeto-Edo. Lara.


La Educación Comparada.











Participante:
Mehybys JoséGiménez.
C.I: 25.143.019
Sección: M_05
Actualmente, existe nuevas modalidades de la educación entre ellas la educación comparada, por cuanto a través de ella se puede adquirir conciencia de dónde estamos y hacia dónde vamos, no solo se enfocaa estudios que comparan dos o más países diferentes sino que desde el principio de esta disciplina también se ha enfocado al estudio de la educación en un mismo país en diferentes momentos del tiempo.
La disciplina de Educación Comparada es considerada por varios estudiosos de dicha área de conocimiento como una ciencia de la educación. Autores como García, 1991, Velloso y Pedro, 1991, Altbach yKelly, 1981 Sadler, 1964, Debesse y Mialaret, 1974, Rosselló, 1946 y otros muchos que no mencionamos por cuestión de tiempo han defendido la autonomía epistemológica de dicha ciencia, su espacio en el entramado de los estudios y saberes pedagógicos y su contribución a la comprensión de las principales tendencias de la educación mundial.
Bajo esta perspectiva la educación siempre ha hecho uso dela comparación, basta con leer a Platón, Cicerón, Aristóteles para establecer las alusiones comparativas en materia de educación que hacían. (Brickman, 1966). Según Harold J Noah (1985), y el Dr.Farooq Joubish (2009), la Educación Comparada persigue cuatro propósitos, entre ellos describir los sistemas, procesos y resultados educativos, ayudar al desarrollo de instituciones y prácticaseducativas, poner de relieve las relaciones entre educación y sociedad, establecer afirmaciones generales sobre educación que sean válidas en más de un país.
En cuanto al objeto de estudio de la educación comprada, el método, su finalidad y utilidad y hasta su denominación, mucho se ha discutido. Se pueden decir que la educación comprada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de estemediante el método comparativo con el fin de contribuir a su mejora. Su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comprar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. (García Garrido, 1991).
En cuanto el método por excelencia utilizado está constituido por cuatro etapas o fases: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. Esto no significa que todasestén presentes en estudios comprados. Los primeros trabajos realizados se caracterizaban por la descripción del sistema o de un hecho educativo en particular. En la actualidad también podemos encontrar este tipo de trabajo en los informes de organismos internacionales, por ejemplo, la UNESCO, donde también están presentes gran cantidad de datos estadísticos que complementan la descripción.Consecuentemente en la fase de interpretación intenta dar explicaciones sobre el fenómeno estudiado. Pone énfasis y profundiza la etapa descriptiva. Se trata de encontrar el por qué y para qué de las descripciones hechas. Requiere de mayor conocimiento por parte del investigador de la historia del fenómeno educativo estudiado, sus dimensiones sociales, políticas, económicas, culturales. La yuxtaposicióntiene como finalidad colocar ordenadamente en paralelo los elementos del sistema educativo sobre los que se viene trabajando. Se yuxtaponen aquellos elementos de un sistema que guardan correspondencia con sus iguales en otro sistema. Cuando se colocan frente a frente los elementos seleccionados, se desprende una información sobre sus diferencias y semejanzas.
Seguidamente la cuarta fase, donde...