ensayo

ESCUELA NORMAL EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“ROSARIO MARIA GUTIÉRREZ ESKILDSEN”



Materia:
Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación I y II.

Maestra:
Rosario González Díaz

Alumna:
Stephania Arévalo Herrera



22 de enero de 2014
Se entiende por primera infancia de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que secaracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución por rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva y socio afectiva, entre otras. Los autores Musen, Coger yKagan (1972) manifiestan que “La psicología del desarrollo tiene como fines primordiales la descripción, la explicación y la predicción de la conducta humana, y de manera más especial, el crecimiento y el desarrollo de la conducta humana”. Afirma además que el desarrollo que ocurre a edad temprana afecta la conducta posterior.
La segunda infancia concierne a las edades entre los 8 y los 10 años, ycorresponde de acuerdo con la ley 115, a la educación básica en los grados de 3 a 5. La educación básica es considerada como educación mínima obligatoria para todo ciudadano(a) y como gratuita, ofrecida por las escuelas del estado, siendo esto una aspiración esencial del gobierno en las políticas educativas de cobertura y en calidad. La educación básica permite a los niños y niñas desarrollar suspotencialidades heredadas o adquiridas y los capacita para integrarse a la comunidad con sentido constructivo para sí y los demás, mediante un proceso de socialización secundaria de contenidos culturales y una actitud responsable frente a la sociedad.
La noción de la infancia ha tenido diferentes apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de la época. Un rápidorecorrido sobre el concepto de infancia a través de la historia nos muestra los cambios que ha tenido esta categoría. De acuerdo con José Puerto Santos (2002), en los años 354 – 430 hasta el siglo IV se concibe al niño como dependiente e indefenso (“Los niños son un estorbo”, “Los niños son un yugo”).

Durante el siglo XV en la concepción de la infancia se observa como “Los niños malos denacimiento”. Luego, en el siglo XV el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como prioridad”. Para el siglo XVI ya la concepto del niño es de un ser humano pero inacabado: “El niño como adulto pequeño”. En los siglos XVI y XVII se le conoce como una condición innata de bondad e inocencia y se le reconoce infante “Como un ángel”, el niñocomo “bondad innata”. Y en el siglo XVIII se le da la categoría de infante “Como ser primitivo”. A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”.
En ese mismo orden, una de las necesidades de los seres humanos y muy especialmente de los niños y niñaspequeños es tener las condiciones donde pueden relacionarse con otras de su misma edad y mayores, donde además se les dé la oportunidad para experimentar situaciones y sentimientos que le den sentido a su vida y de esta manera reencontrar y reconstruir el sentido como experiencia vivida y percibida, condiciones necesarias en una comunidad. A la concepción de infancia es necesario darleimportancia y reconocer su carácter de conciencia social, porque ella transita entre agentes socializadores; en primer lugar la familia y en segundo la escuela.
Ambos cumplen un papel central en la consolidación y reproducción de esta categoría. “La educación infantil complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para la promoción de desarrollo total del niño. Ha de ser punto...