Ensayo

ENSAYO

La Didáctica de la Literatura es una ciencia social de composición interdisciplinaria que se caracteriza por centrarse más en los procesos cognitivos de aprendizaje comunicativo que en la instrucción sobre los recursos de una u otra teoría literaria. Es decir, que esta, se fundamenta en el aporte de otras disciplinas como la lingüística, psicolingüística, sociolingüística, psicopedagogíay literatura, pero considera o incluye aquellos aspectos que sirvan para la mejora de la didáctica de la lengua y la literatura, ya que lo importante no es enseñar contenidos sobre la literatura sino aprender competencia comunicativa con la literatura. Lo que ha permitido a los estudiosos de la didáctica proponer un giro radical en el paradigma de la interpretación del texto a través de cincodesafíos.
En base a lo antes descrito, se hace alusión al primer desafío, relacionado con la acción de sustituir el concepto de lengua literaria por el uso y consumo literario; para lo cual, Pozuelo señala, que la teoría literaria se encuentra en una encrucijada epistémica, es decir, una divergencia de conocimientos; la cual debe ser redefinida en algunas perspectivas, tales como: dedicarse alestudio de una teoría de la lengua literaria, prestar atención a las propiedades lingüístico-verbales de los textos literarios o proponer una teoría del uso literario del lenguaje.
Al respecto, Mendoza (2003) considera que el uso literario del lenguaje es la tarea fundamental de la teoría literaria, que se inclina por el desarrollo de una poética de la lectura, en donde intervienen opcionesepistemológicas (cognitivas) y enfoques, como el pragmático comunicativo del discurso, en cuyo interior se encuentra algunas teorías de recepción, semióticas y pragmáticas, adecuadas para la intervención didáctica. Dicho enfoque es muy primitivo debido a la influencia que tiene el estructuralismo en la enseñanza de la literatura y en las teorías literarias.
Este modelo en el campo de la didáctica aporta laidea de formar al lector como un sujeto crítico; la relación del lector con la obra no es funcional, pues su proceso de interacción y comunicación hace que los diversos niveles y factores (cognitivos, cognoscitivos, afectivos, socioculturales, entre otros) que la determinan, no puedan ser analizados con el método formalista y estructuralista.
Cabe resaltar que, esta interpretación puede plantearobjeciones tanto de los estructuralista como de los lingüistas; los primeros pueden sostener que la vigencia del método estructuralista es una muestra de validez; mientras que los lingüistas sustentan que la estilística moderna, al tener en cuenta los aspectos personales o sociales, hace aportes a los usos del lenguaje en el discurso literario; para lo cual se debe comprender que los usos del discursoliterario se inscriben en un proceso de comunicación textual y de situaciones sociales. Así, lo social se convierte en elemento determinante de las interacciones de quienes participan en la situación comunicativa.
De igual forma, se plantea un segundo desafío, como es el estudio de los aportes al desarrollo de la competencia literaria de los estudiantes, los cuales podría decirse que sonfructíferos en la didáctica de la lengua y la literatura. Mendoza (2003) analiza la necesidad del texto literario en la sociedad mediática, manifiesta que la función crítico social, la cual ha sido posible en virtud del análisis de la obra literaria, se ha venido extinguiendo debido al desarrollo de los medios masivos de comunicación. De los cuales sus grandes industrias culturales, televisión, publicidad,telemática, entre otros, tienen el poder de construir la conciencia de sus espectadores y consumidores, provocando una pérdida de subjetividad y arrastrando consigo una actitud pasiva de los ciudadanos, ocasionada por una serie de distractores culturales, sustentados en estrategias comunicativas, pensadas para agrupar adeptos (seguidores).
De ahí la importancia de promover el discurso...