ensayos










INTRODUCCION.

Como punto de partida, reconocemos que con el tiempo, los pueblos cambian y se desarrollan. Si recurrimos al pasado , lo hacemos porque creemos que no se pueden comprender ciertos ámbitos de estudio recurriendo únicamente a la realidad social presente , sino que es conveniente examinar más de cerca los detalles y mejorar en base a una experiencia , tratar dedesbloquear el efecto conservador , armar una explicación integral y favorecer una mecánica generadora de mejores resultados.
 
Así también la historia de la educación nos permite conocer cómo era en épocas pasadas, cómo se educaban las niñas y los niños de ayer, quién o quiénes los educaban y a qué tipo de instituciones asistían, son algunas de las inquietudes que han despertado el interés dediversos investigadores tanto mexicanos como extranjeros.

Por consiguiente, el objetivo de este trabajo, es evidenciar datos que respectan a la evolución de la educación en nuestro país. Añade datos de la situación europea de los siglos XVIII y XIX, de algunos problemas que enfrentaron para hacer posible la creación de la escuela pública y la formación de maestros, además de las repercusionesmundiales de la Revolución Francesa y México para el desarrollo de un sistema de enseñanza.










TEMA: “PANORAMA GENERAL DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO EUROPEO DE LOS SIGLOS XVIII Y XIX” Y “PROBEMAS A LOS QUE SE ENFRENTARON LOS ESTADOS MODERNOS PARA HACER POSIBLE LA CREACION DE LA ESCUELA PÚBLOCA Y LA FORMACION DE MAESTROS” 
Sabemos que la invención de la escritura, marca la líneadivisoria entre el tiempo prehistórico y el histórico. A partir de este acontecimiento se pudo contar con registros escritos que ayudaron a preservar la historia misma,

Así mismo , dentro de la historia de la educación pública se registra su comienzo con el movimiento religioso del siglo XVI, creando una educación pública religiosa. El atrio del templo fue su hogar más antiguo y por consecuencia lossacerdotes fueron sus primeros practicantes. Los chamanes y los sacerdotes constituyen por tanto el eje del desarrollo de los maestros y las escuelas. 

Se ha establecido con claridad que , no solamente la escritura, sino también la contabilidad, las matemáticas la astronomía y la química, la música, la pintura y la poesía tuvieron su desarrollo inicial en el atrio de los templos. 
El objetivo dela educación religiosa fue formar fieles del cristianismo, con carácter secular . Las castas dirigentes egipcias, sumerias, entre otras , combinaban las funciones del sacerdote y el rey. Y se llevaba a cabo un tipo de enseñanza maestro/aprendiz. . De ahí el conocimiento sistémico de una de las raíces de las escuelas modernas,.

En el siglo XVIII, los únicos que en esos tiempos eran sabios eranlos sacerdotes. Las escuelas educativas en la edad media eran los monasterios, en estas épocas desafortunadamente se les daba educación a los miembros de la élite, y era una minoría la que tenía alcance a los conocimientos. En este mismo siglo la educación estaba politizada, y es por eso que solo algunos podían acercarse a ella. 
A finales del siglo XIX se ubican dos propuestas educativas muygenerales a nivel mundial: de un lado, la de las democracias y, por el otro, la de los países socialistas, que establecerían mecanismos reguladores de la educación con prospectivas diferentes de las relaciones entre sociedad y escuela. 
John Dewey planteó que la finalidad última de la educación otorgada a los individuos debía estar encaminada a su participación directa en la sociedad, en términospositivos, esto quiere decir, que la enseñanza se le debía dar a la mayoría y no solo a algunos y que   debería también ser diseñada para preparar a los hombres para el trabajo. John Dewey fue el protagonista de learning by doing esto quiere decir “aprender haciendo”, otra cosa importante para Dewey era la enseñanza eran las tres erres, Reading, writing and arithmetic, lo que significaba en...