enseñanza de idiomas extranjeros



UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE SUCRE
COORDINACIÓN DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIONES








ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
DIÁLOGO DE SABERES COMO BASE EN LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES EN EDUCACIÓN MEDIA






Autor:Lcda. María C. Rivero



Cumaná, mayo 2013


II. SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO
La educación debe promover la creación deespaciosdonde el docente y el educando interactúen apropiándose de su realidad con el fin de transformarla. La realidad es la relación de lo histórico con lo intersubjetivo y apropiarse de esta realidad por parte de los sujetos implícitos en el proceso educativo, conlleva establecer un vínculo donde los sujetos educativos puedan interactuar y transversalizarlo cognoscitivo con aquello que requiere serestudiado y transformado, donde cada uno experimente una práctica de vida autoformativaque les permita exponer sus conceptos y teorías acerca de su entorno cultural y como transformarlos.
Estos espacios para el diálogo requieren de un docente comprometido con una práctica pedagógica que promueva la creatividad, la socialización del conocimiento, el desarrollo de capacidades cognitivas, donde elestudiante internalice que tiene un compromiso con su entorno más allá de lo meramente académico.
El diálogo de saberes implica asumir la educación como un proceso de concientización de la realidad, es decir la lectura del mundo luego de la lectura de la palabra. Como decía Freire el conocimiento de la realidad no es un acto intelectual sino proceso cooperativo y colectivo, donde la premisa no es tantoconocer la realidad para transformarla sino conocer al mundo desde y en la práctica transformadora; por cuanto ese proceso educativo de conocimiento del mundo no es definitivo ni determinado, pues las realidades y los sujetos son cambiantes. Por tanto toda verdad se puede profundizar, discutir, cuestionar. En tal sentido la educación debe tener su fundamento más en una pedagogía de preguntas queen una pedagogía de respuestas.
La socialización del saber o educación dialogalconlleva a un resquebrajamiento de los esquemas preconcebidos y mediáticos de la educación que divorcian al estudiante de su propio contexto impidiéndole reconocerse y relacionarse con lo vivido; deseos, valores, emociones, tradiciones, costumbres, voluntad, intenciones, utopías.
Bien lo decía Freire que medianteel diálogo de saberes se reconoce lo que educandos y educadores conocen sobre su entorno,promoviendo la generación de experiencias colectivas y dialógicas para de esta forma despertar la motivación hacia la investigación y construcción de nuevos conocimientos y saberes que permita la recuperación del verdadero significado de la realidad.
Transformar esta realidad requiere primero elreconocimiento de la misma lo cual deviene en una exigencia de conocimientos constituyentes de enlaces ontológicos, gnoseológicos y epistemológicos.


III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Objetivo General:
Reflexionar acerca del diálogo de saberes como base para la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en Educación Media

Objetivos Específicos:
1.- Interpretar desde una visión crítica la relaciónintersubjetiva en los diálogos de saberes en el proceso enseñanza aprendizaje en el idioma inglés.
2.- Analizar las concepciones sobre enseñanza aprendizaje del idioma inglés que tienen los docentes de educación media.
3.- Proponer fundamentos teóricos para el proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés basada en los diálogos de saberes.

IV. RELACIÓN OBJETO-TEORÍA.
El proceso enseñanzaaprendizaje basado en el diálogo de saberes sitúa al sujeto en el reconocimiento de su propio entorno,donde el docente debe propiciar espacios para la discusión y concientización y apropiación de su realidad a los fines de transformarla.
Esta pedagogía comunitaria se fundamenta en problemas reales donde lo educativo asume un compromiso con el entorno y donde la escuela asume el rescate de lo...