Enseñanza Del Concepto De Evolución Biológica En Estudiantes De Secundaria.

El concepto a desarrollar en el siguiente escrito es acerca de la “enseñanza del concepto de evolución biológica en estudiantes de secundaria”, del cual puedo decir, de acuerdo a la experiencia, que presenta algunas dificultades para su comprensión, debido a que es complejo hacer evidente un proceso con el cual el alumno no está en contacto directo o que no puede apreciar en su diario vivir.Algunos autores señalan que en muchos casos, los alumnos utilizan la existencia de una finalidad para explicar las razones de por qué las especies cambian o cómo se producen estos cambios (teleología) (Grau y De Manuel; 2002)1. Ahora, en relación al cómo se produce esta evolución, Samarapungavan y Wiers señalan que cuando los alumnos explican la aparición de un nuevo carácter se expresan en términoslamarckianos, haciendo referencia al uso y desuso, a la necesidad por sobrevivir de cualquier ser vivo, o al progreso que este cambio supone en la especie1.
Considero como idea central sobre el concepto que el alumno comprenda que una de las características de la vida es el cambio continuo, a pesar de la aparente permanencia del mundo natural, y que los factores implicados en este cambio tienendirecta relación con la variabilidad intraespecífica, con la reproducción diferencial y la herencia de caracteres. Se espera que los alumnos logren integrar correctamente estas tres ideas.
Al revisar la construcción histórica del concepto de evolución, se evidencia que los primeros aportes a esta teoría vienen desde filósofos. Entre ellos encontramos a Empédocles, quien hacia 1903 a.C. propone quela diversidad incluye la relación entre adaptación y supervivencia, conceptos de gran importancia en la actual teoría sintética de la evolución. Luego, el Filósofo griego Anaximandro (611-547 a.C.) concebía el origen y transformación de las especies por procesos naturales, siendo uno de los primeros en hablar sobre el cambio. Otros filósofos, a pesar de tener concepciones lejanas a la actualteoría, sin duda que fueron un aporte, al abrir la discusión sobre este tema, como el filósofo griego Aristóteles (384-322 a.C.) quien creía que la vida había existido desde siempre.7
Mas adelante, a fines del S. XVII, el naturalista francés Nicholas Steno (1638-1686), estudiando fósiles, concluye que estos eran restos de animales y plantas.7 Las ideas de Steno, considerado el padre de la geología,habrían influído en el surgimiento de un campo dedicado al estudio de fósiles, la paleontología.
En el S. XVIII, Erasmus Darwin (1731-1802), médico naturalista y abuelo de Charles afirma que los animales pueden cambiar en respuesta al ambiente, y su progenie puede heredar estos cambios.7 Las ideas de Erasmus no fueron propuestas sistemáticamente, pero habrían inspirado a su nieto, quien afirma locontrario.
Oponiéndose a las ideas sobre evolución, Georges Cuvier, naturalista “padre de la paleontología”, propone en el S. XIX que algunas especies dejan de existir, por una serie de catástrofes, seguidas por “creaciones divinas,7 lo que se conoció como Catastrofismo. Contraria a esta idea, la teoría del Uniformismo, desarrollada por el geólogo inglés Charle Lyell (1797-1875) basándose en lostrabajos del geólogo escocés James Hutton, establece que los procesos naturales que ocurren el la tierra actualmente, lo han hecho de forma idéntica en el pasado, rechazando la idea de que las catástrofes hubiesen sido la causa de los cambios. Las ideas de Charle Leyll influyen profundamente en Darwin.6
Como se puede apreciar, pese a las diferencias entre estas teorías y las ideas propuestas porotros científicos y filósofos, parecía ser que todos aceptaban la idea de una transformación o cambio de las especies. Esto habría llevado al surgimiento del Transformismo en el S. XIX, cuyo mayor representante fue Jean Baptiste Lamarck (1744-1829). Este naturalista francés propone en 1801, que todas las especies, descienden de otras mas antiguas y que existen factores que explican los cambios:...