entorno formativo

AGENCIA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL

2010

DIRECTOR: LIC. ADOLFO BARRIENTOS. EQUIPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO: LIC. EDITH ASEN CAINZO, LIC. PATRICIA
ROLDAN, PROF. OSVALDO JUÁREZ

LOS TALLERES COMO ENTORNOS FORMATIVOS DE LA
ESCUELA TÉCNICA
ORIENTACIONES PARA SU DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

La educación técnico profesional recupera un desafío clave: establecer
espaciosformativos para el desarrollo de competencias que

integren y

articulen la teoría y la práctica y posibiliten la transferencia de lo aprendido a
diferentes contextos y situaciones.
Este documento de apoyo está destinado a los equipos de profesionales,
docentes, equipos de conducción y técnicos de las escuelas de ETP de la
provincia de Catamarca.
Está conformado en tres partes:
1.Introducción, en la que se plantean las ideas fundamentales que
motorizan la visión acerca de los talleres.
2. Qué es el taller y cómo organizarlo: en el que se ofrecen pautas
didácticas, institucionales y organizativas.
3. Conclusiones:

en

donde

se

destacan

cuestiones

teórico-

metodológicas sobre las que resulta relevante continuar trabajando.

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DIRECTOR: LIC. ADOLFO BARRIENTOS. EQUIPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO: LIC. EDITH ASEN CAINZO, LIC. PATRICIA
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INTRODUCCIÓN – IDEAS PRELIMINARES
Las escuelas técnicas son diferentes de otras instituciones educativas.
Tales particularidades residen en que sus egresados pueden ejercer
inmediatamente su actividad profesional enforma independiente, pero, el
objetivo es que lo hagan sin poner en riesgo la integridad de las personas,
los bienes y el medio ambiente. Así también, ahora se enfrenta con la realidad
de ser una educación secundaria masiva, cuyos estudiantes quieren conseguir
al mismo tiempo un título que los habilite para trabajar y elementos que les
permitan seguir estudiando en la universidad.
Una ideaimportante es la de la introducción de los “saberes del trabajo”,
que determina que nuestros jóvenes tengan acceso a las amplias y complejas
relaciones

entre

educación,

ciencia,

tecnología,

producción

y

trabajo,

desarrollando destrezas progresivamente. “Proveer educación tecnológica general
y específica, enfrentar situaciones auténticas, reales, de trabajo, poniendo enjuego saberes disciplinares aprendidos que adquieren así significación social,
permitirá aproximarse a resolver la oposición escuela/trabajo, escuela/vida social,
escuela/realidad social y laboral.” (Camilioni, 2006).
La trayectoria formativa en estas especialidades debe garantizar el
acceso y disposición de las instalaciones-máquinas, herramientas y
equipos, para poder realizar las labores yoperaciones relativas a su perfil
profesional, con la mayor semejanza a como se encuentran en los ámbitos
reales del sector socioproductivo, en el que desarrollará su actividad
profesional al egresar. Para ello la institución deberá disponer de los espacios y
equipamientos necesarios, para que los estudiantes adquieran las competencias
que requieren, conforme a criterios de profesionalidadpropios de su área y de
responsabilidad social en cada una de las correspondientes funciones

y

subfunciones del perfil profesional de referencia.

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Resulta también indispensableque los futuros técnicos no agoten su
práctica en

situaciones

simuladas donde

puedan desarrollar sus

capacidades profesionales, sino que visiten espacios reales de su propio
contexto socioproductivo, para así conocer y comprender verdaderamente su
lógica y estructura de funcionamiento.
Esto explica también que la carga horaria de los planes de estudio de la
escuela secundaria de...