ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 3 DOCENTE

ENTORNO

NATURAL Y SOCIAL
De acuerdo al nuevo currículo de la Educación

General Básica

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Freddy Peñafiel Larrea

VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutiérrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueñas Montero

DIRECTORA NACIONAL DE CURRÍCULO (E)
IsabelRamos Castañeda
Obras Salesianas de Comunicación
Editorial Don Bosco
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
M
María
Alexandra Prócel Alarcón
Editora jefe
Ma. Alexandra Prócel A.
Isabel Luna Riofrío
Propuesta pedagógica
y edición de contenidos
Equipo editorial EDB
Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta gráfica
Susana Zurita Becerra
Diagramación
Archivo gráfico EDB
Ilustración
EduardoDelgado Padilla
Ilustración de portada

© Editorial Don Bosco, 2010
Ministerio de Educación del Ecuador
Primera edición julio 2010
Octava reimpresión febrero 2014
Quito – Ecuador
Impreso por EL TELEGRAFO

IMPORTANTE

La reproducción parcial o total de esta publicación,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecánico o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechosreservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada.

por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigüedad que se derivaría
de la opción de usar cualesquiera de las formas de modo genérico.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Tomado de UNESCO, Situación educativa de AméricaLatina y El Caribe: Garantizando la educación de
calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y
mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organización. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español.

Índice
• Presentación

3

• Objetivosdel año e indicadores esenciales
de evaluación

4

• Glosario y bibliografía

5

• Sugerencias para desarrollar un plan de aula

6
Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque
1
2
3
4
5
6

Contenidos
• Planificación microcurricular

7

14

21

28

35

42

• Sugerencias adicionales para la planificación
del bloque

8

15

22

29

36

43

• Evaluación diagnóstica

11

18

25

32

39

46

•Evaluación del bloque

12

19

26

33

40

47

Presentación
La estructura metodológica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo:
• La activación de conocimientos o experiencias previas y la reflexión y el desequilibrio cognitivo,
trabajados en la sección Preguntón.
• La conceptualización teórica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la sección En mi cajafuerte, la misma que permite realizar una evaluación diagnóstica continua.
• La aplicación o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales
y grupales de cada lección y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos.
• La evaluación continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluación),
Antes de comenzar (coevaluación) yRevisión del bloque (heteroevaluación).
• Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la sección Aprende a... y refuerza inteligencias múltiples en cada actividad, señaladas con los siguientes iconos:

Inteligencia
visual-espacial

Inteligencia
interpersonal

Inteligencia
lógico-matemática

Inteligencia
natural

Inteligencia
verbal
lingüística-comunicativa

Inteligenciamusical

Inteligencia
intrapersonal

Inteligencia
kinestésica

Buen Vivir
El Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebir
y actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educación sexual, formación ciudadana y para la democracia, protección del medioambiente, cuidado de la salud
y desarrollo de la recreación, sentido patrio y valoración de la...