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26/06/15 Profesor: Pablo Villar
Alumno: Mario Carmona



REFLEXION Y ANALISIS SOCIOLOGICO DEL FILM
“ENTRE MUROS”


PALABRAS CLAVES:Educación--Escuela--Durkheim--Bourdieu--Weber--Tenti Fanfani –Hábitus--Campus--Capital--Violencia simbólica--Hecho social--Anomia--Principio de reciprocidad.

ABSTRACT: En este artículo realizamos un análisis del film, tomando como eje el pensamiento de Durkheim, su continuador Bourdieu, Weber, y el sociólogo de la educación Tenti Fanfani. Nuestra materia de estudio es el aula de una escuela de los suburbiosparisinos, donde se refleja la sociedad francesa urbana de hoy. “Este microcosmos también nos describe a nosotros”, dice el autor del film Laurent Cantet. No solamente ocurren conflictos dentro del aula. Hay también intercambios y cosas positivas que suceden.

INTRODUCCION: Analizamos el film entre muros, reflexionando sobre los encuentros y desencuentros entre los docentes y los alumnos, entrediferentes generaciones y culturas, producto de las corrientes inmigratorias y diversidad de razas, que se reflejan en el hoy de la sociedad francesa. Todo esto transcurre en el aula de una escuela secundaria de la capital francesa, en tiempo presente. La idea central es sacar provecho a este ensayo donde encontraremos diversidad, conflictos, crisis, intercambios y sobre todo, cosas positivas.Son el reflejo de la sociedad, el origen de sus actuales problemas, y caldo de cultivo para su futuro próximo. El sistema educativo aflora con todas sus virtudes y todas sus miserias. Del mismo modo toda la rebeldía enquistada en esos adolescentes en ebullición. Sería muy interesante lograr un debate enriquecedor a partir de este testimonio, entre los diferentes colegas, profesores y directivosen conjunto.

ASIMETRIAS Y SIMETRIAS DE LA RELACION DOCENTE-ALUMNO: “Entre Muros”, la película, se adentra en lo mas profundo de un aula de adolescentes de una escuela de educación media, (campus), en la actualidad. Al comienzo, ya vislumbramos la complejidad del trabajo del profesor Francois Marin, cuya materia es lengua. En el inicio de las clases, se verá que domina la escena el desorden, elclima disperso, lo que va a originar un retardo en el comienzo de la tarea, con el consiguiente trastorno para todos. El grupo al cual dictará clases es heterogéneo, lo que finalmente hará más compleja la tarea pedagógica; también, salen a la superficie los condicionamientos del oficio de ser profesor o profesora. Observamos que estos chicos no sienten encontrar su lugar en la comunidadfrancesa, se sienten de alguna manera marginados, y si uno no se toma el trabajo de escuchar sus preocupaciones, todo esto va a traer problemas graves. Es importante, que la escuela escuche este sentimiento de exclusión que sienten. Es el mismo sentimiento de exclusión que notamos en muchos de nuestros alumnos, cuyo origen de barrios marginales, aflora en el intercambio y la charla informal. Si nostransportamos en el espacio y tiempo, a nuestra época de alumnos, la clase de un nivel secundario, a la cual concurrí, era de clase media, preferentemente, sin embargo, hay gran reciprocidad entre estos sistemas. Lo que debemos destacar es que nosotros, sin querer inferir en un enfoque de tono racista, ni discriminatorio, formábamos parte de una clase más uniforme a nivel socio cultural(habitus), lo que daba como resultado un aula menos dispersa. Por el contrario esa clase multirracial, la actual, la francesa, es un conflicto permanente en si mismo, y dependerá del profe y sus herramientas, poder lograr un clima de cordialidad para desarrollar los contenidos pedagógicos. Esta anomia de la actual sociedad occidental, en su conjunto, serán caldo de cultivo para toda crisis por venir...