Entrevista Carli Infancias

Rosana Barroso entrevista a Sandra Carli en un interesante recorrido por algunos de
los problemas que se hacen presentes al historizar la infancia y analizar los tiempos
actuales desde esa mirada. El diálogo nos muestra el apasionado estudio de una
infancia que se sacraliza y se educa, pero que también guía políticas de estado y
construye pautas de consumo en el mercado, en un recorrido quedestaca el lugar de
la escuela ante los avatares de una infancia atravesada por múltiples crisis.

Las identidades fluctuantes de la infancia
moderna
Entrevista a Sandra Carli
R.B.:¿Cómo surge la temática sobre Infancia para el desarrollo de sus
investigaciones?
S.C.: El tema de la infancia surge a partir de una lectura de un texto que hice sobre las
identidades infantiles, en la carrera de grado,Ciencias de la Educación. Me acuerdo
que ese texto distinguía ciertas identidades de la infancia, como la infancia
institucionalizada, la infancia escolarizada, etc. Un texto muy ligado al nivel inicial, en
realidad. En esa época trabajaba en jardines de infantes y recuerdo que me resultaba
interesante, me llamó mucho la atención.
El interés en este tópico apareció cuando empecé a trabajar eninvestigación, pero
inicialmente no lo trabajé, ya que estuve un año o dos años estudiando temas ligados
con el movimiento estudiantil en los años 80.
Después salió la posibilidad de presentarme a una beca y ahí empecé a explorar el
tema, del que en esos días había poca bibliografía. Había referencias de autores, pero
tenían que ver más con la historia de la pedagogía que con el tema de la infancia en simismo, así que fue algo azaroso en algún punto.
¿Cuáles eran las características de la infancia en la modernidad?
Pensando en el caso argentino uno piensa en la infancia en la modernidad y lo que
aparece más marcado es el impacto del proceso de escolarización, esto es, lo que
significó en la Argentina la instalación del sistema educativo y la imposición de la
obligatoriedad escolar, como fenómenoque implica toda una configuración de la
experiencia infantil muy marcada por el peso de la escuela.
Si bien fue un proceso gradual y con configuraciones distintas según el sector social,
las zonas, las regiones, los lugares, como fenómeno más general me parece que la
creación de la escuela pública en Argentina no solo modula la cultura en Argentina,
quizá hoy en crisis, sino que también produceun impacto fuerte en la modulación de
las identidades infantiles y de las modalidades de transitar la infancia.
Eso tiene que ver con el proceso moderno en Argentina, que quizá habría que
comparar con fenómenos distintos que se plantearon en otros países donde la
escolarización pública no fue tan fuerte, como por ejemplo Brasil a principios del siglo
XIX.
Entonces esas presencias de la escuela, laconfiguración de un tipo de sociedad más
moderna, se da en un proceso lento, donde las formas de vida rurales más
tradicionales dominaron por lo menos hasta los años 60.

En relación con la modernidad, lo que hay que mirar es el proceso de escolarización.
Una sociedad de inmigrantes, en la que los chicos puedan ingresar en un sistema
institucional que los educa: ese es el gran fenómeno de lamodernidad en relación a la
infancia.
En la actualidad, si bien este fenómeno permanece como gran sistema cultural - la
escolaridad obligatoria - lo que se ha modificado es el mapa de opciones o de lugares
de esa inserción. Las formas de insertarse en este fenómeno de la escolarización,
podían ser un proceso más homogéneo al menos hasta los años 50. Lo que ha
cambiado en Argentina, entonces, es eltejido social.
Entonces, la pregunta en todo caso es la cuestión de la infancia en una sociedad
polarizada, y ahí existe un espectro de experiencias más marcado por la desigualdad,
sobre todo si se toman los índices espeluznantes de pobreza que hay en los últimos
años en el país. Y la relación infancia-modernidad está atada a otro tipo de fenómenos.
L presencia de los chicos de la calle, el aumento...