Equidad

Equidad de Género en niños de tercer grado de preescolar

Problema:

* ¿Cómo prevenir la violencia de género en los niños?
* ¿Cómo lograr la equidad de género en el ambiente escolar?
* ¿Cómo prevenir la equidad de género desde el ambiente familiar?
* ¿Qué factores influyen esta problemática?
* ¿Qué repercusión tiene en los niños?

Justificación:
Para prevenir ycombatir la violencia, consiste en identificar las formas en que se le define y se le entiende en una sociedad o en un contexto social y cultural determinado. Esto es importante porque al reconocer la violencia como tal, comenzamos a desarticular los argumentos con los que se fomenta o justifica, tanto en la vida cotidiana como en contextos amplios de la sociedad y con ello nos encaminamos hacia laconstrucción de un mundo sin violencia.

Por este conducto estoy dando a conocer que el grupo de 3ro A del jardín de niños María Montessori, están reflejando sentimientos y emociones, los cuales están afectando a sus compañeros y aprendizaje. Se agreden física y verbalmente, se burlan, no aceptan reglas, aunque se comprometan a cumplir acuerdos y no logran controlar sus conductas impulsivas. Sindarse cuenta que están afectando a los demás a causa de no darse a respetar y entender que los niños y las niñas tienen las mismas posibilidades y derechos, en donde puedan vivir sin discriminación y violencia.
Objetivo:

Brindarles orientaciones para contribuir a la prevención de la violencia en general y de la violencia de género principalmente en la vida cotidiana y espacios escolares.Fortalecer las relaciones interpersonales.
* Establecer el respeto y unir vínculos afectivos.
* Proponer a niños y niñas que acepten a sus compañeros como son.
* Que los niños y niñas comprendan que tienen diferentes criterios.
* Que aprendan sobre la importancia de la amistad.
* Tomar en cuenta a los demás al esperar turnos para intervenir.
* Utilizar el lenguaje parahacerse entender y expresar sus sentimientos.
* Proponer normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

Marco teórico:

David Ausubel.
* Aprendizaje Significativo.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que unindividuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.
Los principios de aprendizaje propuestos porAusubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen unaserie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Albert Bandura:
* La observación e imitación- también llamado aprendizaje social.

La observación e imitación- también llamado aprendizaje social-, cuyo precursor es Albert Bandura, plantea que además de los otros tipos de aprendizaje, existen otros tipos de aprendizajes queocurren por observación.
Ello plantea esta corriente porque existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que exista aprendizaje.
Estas representaciones son construidas a partir de las asociaciones estímulo-respuesta y ellas son las que en definitiva determinan el aprendizaje. Por tanto asumen que el contenido del aprendizaje es cognitivo.
Es así, que un...