Esc. de Frankfurt

El conocimiento como acción: Dewey y la escuela de Frankfurt
John Dewey fue un pensador norteamericano que entendió a la actividad filosófica como una acción concreta que debía practicarse en la sociedad. Estableció una estrecha relación entre la disciplina y la educación. En la base de estas ideas filosóficas que influyeron sobre su pensamiento se encuentra el pragmatismo de William James y elidealismo de G.W.F. Hegel. Para James el sujeto no debe pensarse como algo diferente, y mucho menos opuesto al objeto. Se cuestiona acerca de las consecuencias prácticas que tendría el hecho de que una noción fuera o no cierta. Define a la verdad como verificabilidad, es decir, una especie de armonía entre las ideas y os hechos que suceden; no hay verdades absolutas, sino que estas se definen enla práctica y valen como útiles, mientras lo sean, para vivir de mejor manera.
Dewey ve las dificultades que se le presentan al hombre constantemente como provocaciones para el pensamiento; mediante el ensayo la prueba, la experiencia contante se construyen teorías. El conocimiento es el resultado de la interacción de un sujeto con la naturaleza, con su entorno, que, al volverse experiencia, locomplementa, cambia, porque todo se da en el marco de una situación caracterizada por una operación de investigación. En este contexto, la verdad queda definida como el valor que se le da a un pensamiento mediante su verificación o comprobación práctica. Es verdadero aquello que presente consecuencias prácticas favorables para la vida y mientras la presente. Para él, no hay verdades absolutas porquelas situaciones, realidades y sujetos cambian constantemente, y sus verdades se adaptaran, en consecuencia, a las necesidades que se les presenten y a lo que sus experiencias les permitan elaborar. El entorno social cultural en el que se da el proceso de conocimiento es fundamental. La experiencia, asume Dewey, es siempre dependiente de un contexto sociocultural y político. Y es por esta razónque hace hincapié en la importancia fundamental de la educación. Sobre estas concepciones elaboró una teoría de la educación que revolucionó la pedagogía tradicional, que puso al niño como sujeto autónomo de la construcción de su conocimiento y lo pensó como un polo completamente activo de su propio proceso de conocimiento.
Contexto historico y los principales pensadores:
En las primeras décadasdel siglo XX surge la llamada Escuela de Frankfurt, la cual tiene una tendencia filosófica, y sobre todo socióloga, marxista. Nace en 1923 en Alemania luego de la Primera Guerra Mundial. El nombre “Escuela de Frankfurt” se usa para referir a una serie de pensadores afines a las ideas de Karl Marx, pero no alude a una institución fija. Lo que unía a los autores de la escuela, era la intención dedesarrollar un pensamiento crítico y reflexivo. A partir de aquí, la libertad primó sobre la necesidad de sistematizar, y los miembros de la escuela desarrollaron pensamientos heterogéneos. Así, a la hora de destacar los temas centrales de la escuela, cabría la posibilidad de escribir tantos trabajos distintos como miembros tuvo la escuela. El primer periodo de actividad de la Escuela se ubica en laprimera posguerra. Luego, con la llegada del nazismo al poder, sus miembros, de raíces judías, abandonaron en país y se radicaron en Ginebra, en Paris y finalmente en Nueva York donde continuaron sus actividades. Terminada la Segunda Guerra, algunos regresaron a Alemania, donde formaron una segunda generación de estudiosos que todavía hoy mantiene viva la llama de esta corriente.
Ellos estabanvinculados por el marxismo de base y por la convicción de que la actividad filosófica debe estar necesariamente ligada a una praxis, a una acción comprometida y transformadora de la realidad. Lo común en todos ellos era la crítica de la sociedad actual, de la noción positivista de progreso, y el intento por desenmascarar las contradicciones del sistema capitalista, y sus efectos en el plano...