Escola Selectiva I Inclusiva

ESCOLA SELECTIVA
• L’aprenentatge de l’alumne ve condicionat pel seu nivell intel•lectual.
• Les causes que provoquen que l’alumne presenti dificultats es busquen en ell, no enl’escola, l’entorn o bé els continguts.
• El mestre es pregunta: Què té aquest alumne? Per què no aprèn?
ESCOLA COMPRENSIVA/INCLUSIVA
• L’aprenentatge de l’alumne ve condicionat perles seves característiques individuals i de la relació que estableix amb l’entorn.
• Les causes que un alumne presenti dificultats es busquen en l’alumne, l’escola, la família és adir, en l’entorn que l’envolta.
• El mestre es pregunta: Què puc fer per ajudar l’alumne? (aplica els 3 nivells d’avaluació)
• Si com a tutores ens trobem amb un alumne que nosegueix, cal que abans de demanar ajuda a l’EAP ens plantegem si la nostra manera de fer la classe és la més adequada per aquell alumne en qüestió i si cal adaptar-nos.
• Aprenentatgecooperatiu: Permet adaptar-se a tots els nivells de la classe. Una bona metodologia `per treballar amb aquest sistema és la tècnica del trencaclosques i del número (cadascú té la sevallibreta i primer han de treballar individualment. Tot seguit els que acaben han d’ajudar als altres i assegurar-se que ho saben fer.
• Al nen se li ha de garantir justícia escolarperquè l’escola és inclusiva ( segons la LEC 2009)

MODEL INCLUSIU
El propòsit de les escoles inclusives és acceptar a tots els alumnes tan si presenten retard mental severprofund, com si presenten dèficits motors, problemes de comportament disruptius, tant si són “ normals” com si presenten supedotació etc. Perquè aprenguin amb tots els seus companys ijuntament amb ells.
Gordon Porter (1997)
Va ser a Canadà on va començar el model d’escola inclusiva. Totes les escoles, allà, són públiques i hi ha els mateixos recursos a totes.