escolaridad

1. La dimensión educacional
La dimensión educacional para efectos de esta investigación y para facilitar la
comprensión de la problemática se dividió en diversos factores, los mismos quese
consideran que afectan la prestación y recepción de este servicio educativo, los cuales
encabezan los acápites específicos.
a) La práctica docente
La práctica docente es un factorcentral en el aprendizaje de la matemática, de ésta
depende buena parte del desarrollo de estudiante para lo cual se requiere la
participación activa de éstos en el proceso educativo, por eltcontrario como lo señala
Campos Saborío (2005) reseñando el estudio realizado desde 1986 por parte de
Margarita Brenes, Natalia Campos, Nidia García y Marta Rojas (1986) para conocer
desdela cotidianidad del aula y la escuela el proceso educativo (p. 1) encuentran que
en el aula:
El maestro se apodera del lenguaje, lo emplea para controlar y no para
formar (…)transformándose este en un “domador más que en un formador”.
(…) En síntesis, tenemos una educación, centrada en el docente, directiva,
controladora, transmisora de contenidos e indiferente a la humanidadde los
estudiantes, su ser, su existencia, su colectivo (…) El maestro se apodera del
espacio en el aula, se propasa en el uso de la metodología del regaño y del
control, somete a losestudiantes a un tiempo importante de la clase a
realizar actividades de aprendizaje de poca calidad.(p.p. 2-4)
Además de saturada de la presencia del maestro, un aula de calidad debe serordenada, pues en
“…una práctica pedagógica del aula, los maestros tienen la tarea de instaurar
un estilo de relación donde el control está bajo la responsabilidad del adulto.
Por lo general,se valora una escuela positivamente cuando todos los
alumnos están en silencio realizando su trabajo independiente sin más
posibilidad de conversar y responder a las preguntas que