Escritura fase intermedia

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL.
CURSO: ALTERNATIVAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN EL AULA.
ACTIVIDAD 5: REPORTE DE LECTURA “ESCRITURA INTERMEDIA” DE MABEL CONDEMARÍN.

Durante esta etapa de aprendizaje de la escritura se pone en evidencia su relación con las otras expresiones psicolingüísticas, es decir, con el escuchar, el hablar, el leer, elpensar, las cuales, a su vez, la retroalimentan. Esta integración tiene base neurológica. La fase intermedia del aprendizaje de la escritura se presenta divida en estrategias de desarrollo y criterios de evaluación.
Las estrategias de desarrollo se presentan divididas en escritura creativa, habilidades específicas de escritura y destrezas funcionales o de estudio. Las habilidades específicas serefieren a la ortografía y al aprendizaje de estructuras gramaticales; ls destrezas funcionales o de estudio se refieren a copia dicado, reproducción, paráfrasis y escritura precisa.
La escritura creativa, este término es aplicado con mas propiedad a las composiciones espontáneas imaginativas que se elaboran como producto de la fantasía o la experiencia. La proposición de Guilford (en Brooks et al;1970) quien diferencia entre pensamiento divergente y convergente, es aplicable la situación de la escritura creativa. El modo convergente de pensamiento “tiende a retener lo conocido, aprender lo predeterminado y conservar lo que es” y el modo divergente “tiende a revisar lo conocido, explorar lo indeterminado y construir o elaborar lo que podría ser”. Getzels y Jackson (1962) clarifican “unapersona con pensamiento convergente tiende hacia lo usual y lo esperado. Una persona con pensamiento divergente tiende primariamente hacia lo original y especulativo”.
La escritura creativa es uno de os mejores medios para estimular los procesos de pensamiento, imaginación y divergencia.
En las actividades de escritura creativa se ponen en evidencia las relaciones entre la escritura y las otrasexpresiones del lenguaje. Las experiencias de lectura de los niños son mas significativas cuando ellos leen sus propios materiales. Platt (1967) demostró que los alumnos suelen tener mas éxito en sus primeros intentos de lectura cuando ellos mismos han escrito el contenido. Maya (1979) plantea que los niños cuando escriben sus propios materiales de lectura dan eventualmente mejores resultados en lacomprensión de los materiales escritos por otros.
“La habilidad de organizar los propios pensamientos para escribirlos ayuda a la comprensión plena de los pensamientos escritos por otros”.
A través de sus experiencias tempranas reforzadas por la escritura el niño tratará de mejorar sus estrategias y existirá una base significativa para el control de la ortografía, la elección de la palabraapropiada, la correspondencia fonema-grafema y la sintáxis.
Al enseñar escritura creativa los maestros o rehabilitadores deben tener en cuenta ciertas pautas generales para ayudar a los niños a superar las dificultades. Maya (1979) recomienda:
1) Enfatizar el producto, no el proceso.
2) Crear una atmósfera en que los niños se sientan libres para expresarse abiertamente.
3) Permitir que los niños leansus trabajos en voz alta.
4) Tener paciencia con los niños que son lentos para escribir o que no tienen inclinación para hacerlo.
5) Permitir el anonimato de los primeros intentos de escritura de aquéllos niños que tiendan a rechazarla.
6) No esperar que todos los niños manejen el mismo eón de estilo o patrón de escritura. Cada expresión escrita es individual.
7) Ayudar a los niños adesarrollar una disposición de escribir para ser escuchados.
8) Plantear tópicos abiertos para dar a los alumnos la libertad necesaria para crear y experimentar.
9) Proporcionar una variedad de actividades de escritura diseñadas para estimular la imaginación y la creatividad, mientras se desarrollan destrezas de lectura y pensamiento.
10) Utilizar escritos de los alumnos como instrumento para...