escritura y lengua de señas

INTRODUCCION
El aprendizaje de la lectoesctritura es fundamental en el ciclo primario, ya que es la base de todos los demás conocimientos que los niños van adquiriendo en la escuela. Dentro del sistema educativo uno de los requisitos para que el niño de segundo de primaria logre acceder al siguiente grado es alcanzar el domini0o de la lectura y escritura.
La investigación pretende impulsar elproceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en el lenguaje de señas, de una manera creativa, motivando a los niños para que su aprendizaje sea activo y constructivo, con la implementación de recursos didácticos y cotidianos con el lenguaje de Señas.
El trabajo de investigación se realizara con niños de 8 a 17 años de edad que están cursando en segundo curso de primaria y que estánasistiendo a la Unidad Educativa Don Bosco “A” de la zona de Villa Ingavi. Esta institución acoge a niños que llegan a la Unidad Educativa desde diferentes puntos del departamento, de provincia como del Cercado.
Los niños desde temprana edad aprenden el lenguaje de señas, de esta manera aprenden a comunicarse con sus familiares y la sociedad, también aprenden a leer y escribir. La investigaciónpermitirá rescatar estos conocimientos, estimulando y fortaleciendo su aprendizaje de la lectoescritura. Es así que presentamos la presente investigación que permita que los estudiantes con discapacidad auditiva logren integrarse a la sociedad y a la educación regular.
 
1.- Planteamiento del problema
¿ Qué características presenta el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura en ellenguaje de señas en la Unidad Educativa Don Bosco “A” en la Provincia Cercado de la ciudad de Cochabamba en la gestión 2013?
2.- Hipótesis
El proceso de enseñanza de la lectoescritura en el Lenguaje de Señas, se caracteriza por ser limitado, en el uso de estrategias y recursos didácticos, por ser memorístico y promover una falta de comprensión lectora en estudiantes con discapacidad auditiva.2.1 Identificación de la variable
Proceso de la enseñanza de la lectoescritura, en el lenguaje de señas en estudiantes con discapacidad auditiva.
2.2 Conceptualización de la variable
Son procesos de orientación y guía que los facilitadores usan con diferentes estrategias y recursos didácticos, los cuales fortalecen el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantescon discapacidad auditiva.





 
4.3.- Operativización de la variable:
Variable Categorías Indicadores Ítems








Proceso de enseñanza de la lectoescritura en estudiantes con discapacidad auditiva.


1. Proceso de lectoescritura




2. Estrategias para el fortalecimiento de la lectoescritura.










3. Recursos didácticos.


1.1.- métodos
-Inductivo -Deductivo
- Silabica -Vacilante
-Individualizado -Colectivizado
-Corriente -Expresiva
2.1. Estrategias
- Lotas didácticas - Domino pedagógico
- Juegos - Cartillas
- Fichas -Rompecabezas
- Laminas - Dibujos
- Adivinanzas - Sellos
-Fotocopias
3.1 didácticos
- Cuaderno
- Lápices, rojo, negro y de colores.
- Cartulinas de color
- Papeles de color
- Marcadores gruesos
- Marcadores de color
- Revistas
- Audiovisuales
- Radio
- Televisor
- Objetos manipulables
- Juguetes -Entrevista
-Observación
-Cuestionario


-Observación
-Aplicación de la prueba: funciones básicas ABC





-Entrevista
-Observación-Cuestionario


3.- Objetivos
3.1.- Objetivo General
Caracterizar el proceso de enseñanza de la lectoescritura en el Lenguaje de Señas en estudiantes con discapacidad auditiva en la Unidad Educativa Don Bosco “A” de la provincia Cercado de la ciudad de Cochabamba en la gestión 2013.
3.2.- Objetivos Específicos
1. Describir el proceso de enseñanza de la lectoescritura en estudiantes con...