escuela, estado y educacion
Páginas: 5 (1224 palabras)
Publicado: 14 de noviembre de 2013
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 114 "José Gabriel Tupac Amaru II"
Trabajo práctico Nº1:
“Escuela, estado y familia”
Cátedra: Perspectiva socio política.
A) Cuestionario.
1. ¿Cuál fue la génesis del pacto fundacional de la escuela?
2. Describa el contexto donde surge la escuela como un dispositivomasivo de educación.
3. Explique el proceso de igualación y sus consecuencias.
4. Explique la contradicción del pensamiento sarmientito relatado.
5. ¿Qué se vislumbró a partir del análisis de los libros de texto?
6. ¿Cómo actúan los ritos escolares en los estudiantes?
7. ¿Por qué se entiende a la escuela como un lugar de reproducción de lugares sociales?
B) Luego de realizar el cuestionariorealice una síntesis del texto.
C) Redacte una conclusión personal, donde justifique si considera a la escuela aparato reproductor del estado.
A) Cuestionario.
1. La génesis del pacto fundacional de la escuela, se encuentra en la necesidad del unificar la nueva ideología política y social (igualdad, fraternidad y libertad). Para ello, eranecesario contar con una institución que pudiera unificar dicha ideología, los derechos y obligaciones.
Por otra parte, el capitalismo necesitaba que se instruya a los futuros obreros en función de lo que la producción industrial requería.
Allí nace el pacto fundacional de la escuela, donde las familias delegan en el Estado y éste en las escuelas la tarea de educar en base a ésta nuevaideología.
2. Para describir el contexto en que se desarrolla la escolaridad masiva, es necesario destacar tres dimensiones:
Dimensión económico social
Dimensión política.
Dimensión ideológica.
En la primera dimensión se encuentra el capitalismo en expansión, con la necesidad de fomentar la fuerza de trabajo y la mano de obra capacitada, que utiliza a la escuela como principal herramienta parainstruir obreros e impartir ideología del orden social hegemónico (burguesía industrial). Sin embargo, éste orden social que intenta imponerse, es rechazado por algunos movimientos sociales menores (el anarquismo, el socialismo y el comunismo) y algunos gremios, lo cuestionan alegando que el fin de dicho modelo es la explotación al trabajador.
Por tal motivo, la burguesía realiza unatransformación en su estrategia incorporando algunos derechos sociales. Esto es llamado Estado de bienestar.
Aquí, es donde la escuela pública llega a su máximo esplendor y surgen las escuelas privadas manejadas porpor el mercado y dirigida a las elites.
La segunda dimensión, hace referencia a la emergencia de los estados nación, que buscan generar una identidad nacional común basada en el concepto decomunidad que plantea Weber. Éste se refiere a un “sentido compartido de pertenencia”, la comunalización que logrará éste sentido e pertenencia común a todos anteriormente mencionado.
A través de ésta escolarización masiva, se logra imponer la homogeneización de un modelo social basado en la clase media.
La tercer y última dimensión se presenta mediante el discurso de la modernidad que se basaen la idea de la razón desarrollada (en oposición al religioso que regía anteriormente), la imposición de la burguesía industrial como clase predominante, que desplaza la organización social feudal (campesinos) por una urbanizada e instala la propiedad privada como un valor central de la sociedad. Por otro lado, se toma el discurso de los derechos sociales del hombre (que reemplazan la ideologíamonárquica) y surge el estatuto de derechos del niño.
3. El proceso de igualación se centra en modernizar a los que estaban “atrasados”, si bien se construye en base al discurso de los derechos sociales que supone el respeto de ideologías, termina teniendo un fin homogeneizador, que no respeta diferencias. Lo que se logra obtener es la reproducción de una ideología social y política sin que...
Trabajo práctico Nº1:
“Escuela, estado y familia”
Cátedra: Perspectiva socio política.
A) Cuestionario.
1. ¿Cuál fue la génesis del pacto fundacional de la escuela?
2. Describa el contexto donde surge la escuela como un dispositivomasivo de educación.
3. Explique el proceso de igualación y sus consecuencias.
4. Explique la contradicción del pensamiento sarmientito relatado.
5. ¿Qué se vislumbró a partir del análisis de los libros de texto?
6. ¿Cómo actúan los ritos escolares en los estudiantes?
7. ¿Por qué se entiende a la escuela como un lugar de reproducción de lugares sociales?
B) Luego de realizar el cuestionariorealice una síntesis del texto.
C) Redacte una conclusión personal, donde justifique si considera a la escuela aparato reproductor del estado.
A) Cuestionario.
1. La génesis del pacto fundacional de la escuela, se encuentra en la necesidad del unificar la nueva ideología política y social (igualdad, fraternidad y libertad). Para ello, eranecesario contar con una institución que pudiera unificar dicha ideología, los derechos y obligaciones.
Por otra parte, el capitalismo necesitaba que se instruya a los futuros obreros en función de lo que la producción industrial requería.
Allí nace el pacto fundacional de la escuela, donde las familias delegan en el Estado y éste en las escuelas la tarea de educar en base a ésta nuevaideología.
2. Para describir el contexto en que se desarrolla la escolaridad masiva, es necesario destacar tres dimensiones:
Dimensión económico social
Dimensión política.
Dimensión ideológica.
En la primera dimensión se encuentra el capitalismo en expansión, con la necesidad de fomentar la fuerza de trabajo y la mano de obra capacitada, que utiliza a la escuela como principal herramienta parainstruir obreros e impartir ideología del orden social hegemónico (burguesía industrial). Sin embargo, éste orden social que intenta imponerse, es rechazado por algunos movimientos sociales menores (el anarquismo, el socialismo y el comunismo) y algunos gremios, lo cuestionan alegando que el fin de dicho modelo es la explotación al trabajador.
Por tal motivo, la burguesía realiza unatransformación en su estrategia incorporando algunos derechos sociales. Esto es llamado Estado de bienestar.
Aquí, es donde la escuela pública llega a su máximo esplendor y surgen las escuelas privadas manejadas porpor el mercado y dirigida a las elites.
La segunda dimensión, hace referencia a la emergencia de los estados nación, que buscan generar una identidad nacional común basada en el concepto decomunidad que plantea Weber. Éste se refiere a un “sentido compartido de pertenencia”, la comunalización que logrará éste sentido e pertenencia común a todos anteriormente mencionado.
A través de ésta escolarización masiva, se logra imponer la homogeneización de un modelo social basado en la clase media.
La tercer y última dimensión se presenta mediante el discurso de la modernidad que se basaen la idea de la razón desarrollada (en oposición al religioso que regía anteriormente), la imposición de la burguesía industrial como clase predominante, que desplaza la organización social feudal (campesinos) por una urbanizada e instala la propiedad privada como un valor central de la sociedad. Por otro lado, se toma el discurso de los derechos sociales del hombre (que reemplazan la ideologíamonárquica) y surge el estatuto de derechos del niño.
3. El proceso de igualación se centra en modernizar a los que estaban “atrasados”, si bien se construye en base al discurso de los derechos sociales que supone el respeto de ideologías, termina teniendo un fin homogeneizador, que no respeta diferencias. Lo que se logra obtener es la reproducción de una ideología social y política sin que...
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