Escuela padres

LA FORMACIÓN DE PADRES DE FAMILIA:
CUANDO LA TEORÍA ENFRENTA A LA REALIDAD
GLORIA PERLA MORALES MARTÍNEZ, JAIME RICARDO VALENZUELA GONZÁLEZ

Padres de familia y escuelas comparten una tarea común: formar a los niños de manera tal que
puedan desarrollarse plenamente como personas íntegras, a la vez que puedan insertarse en
forma activa y proactiva en el mundo social. En forma "simbiótica", padresde familia e
instituciones educativas deben colaborar y complementarse para la educación de los niños. La
colaboración padres-escuela, sin embargo, no es algo que surja de manera espontánea, sino
que debe aprenderse. Asimismo, los padres de familia no se convierten en padres después de
"haber estudiado cómo formar una familia" (de hecho, muchos llegan a ser padres con muy
poca conciencia de lo queesto implica), sino que requieren también de cierta preparción para
ser mejores padres.
La participación de los padres está tomando cada vez mayor importancia en los centros
escolares (Fullan y Stiegelbauer, 1997). En su afán de incorporar la participación de los padres
en las escuelas para facilitar espacios de complementariedad y ayuda mutua, algunas
instituciones educativas en ocasionesemprenden iniciativas entre las que se encuentran los
programas de formación a padres de familia. Con estos programas, los centros pretenden
brindar a los padres de elementos que los apoyen y ayuden a conducir la educación de sus
hijos en el ambiente familiar. Estos programas parten de la premisa de que, mediante la
construcción de espacios comunes de comunicación y aprendizaje, padres y escuelaspueden
impulsar de forma más efectiva el desarrollo integral del niño (Dowling y Pound, 1996;
Greene y Tichenor, 2003; Matthews y Hudson, 2001; Pérez, 2001).

1

La investigación que aquí se presenta se desarrolló en una institución educativa que
ofrece este tipo de programas de formación. La investigación se enfoca en el fenómeno de
transferencia; esto es, el proceso por el cual, los padres de familiapueden aplicar en un
contexto particular (en su contexto real) lo que aprendieron en el contexto de un programa de
formación (de manera teórica) (Kim, 2004). Al conocer el tipo de adaptaciones que los padres
realizan en la práctica—al conocer cómo la teoría enfrenta a la realidad—se pretende mejorar
la calidad de estos programas de formación tanto en su diseño e implementación, como en el
logrode los objetivos para los que fueron creados.

Naturaleza del trabajo de investigación
Marco contextual. Para realizar esta investigación se eligió como objeto de estudio un
programa de formación de padres de familia que es impartido en una institución educativa que
se encuentra ubicada en una zona urbana del noreste de México. Esta institución ofrece
programas de educación formal desde los gradosde preescolar hasta preparatoria, a
estudiantes de sexo femenino de nivel socioeconómico medio y alto. Al momento de hacer la
investigación, los registros de la institución muestran una población de 1,050 alumnas y una
planta docente de 135 maestras.
El programa de formación a padres de familia es considerado por la institución como
uno de sus procesos clave para cumplir con su misión. El programatiene diversas variantes
que van desde conferencias hasta cursos formales, con títulos tales como La educación de la
afectividad y la sexualidad, Somos padres ¿sabemos educar?, Adolescentes y sexualidad,
Ideologías y su influencia en la familia, La autoridad en la familia y La voluntad, entre otros.

2

Objetivo y preguntas de investigación. El objetivo de esta investigación es el de
explorarlos procesos de transferencia mediante los cuales los padres de familia adaptan lo que
aprenden en un programa de formación a su ambiente familiar.
Del objetivo anterior se derivan tres preguntas de investigación:
1.

¿Cómo adaptan los padres de familia lo que aprendieron en el programa de formación de
padres de familia de acuerdo al contexto particular de sus hijos y de su estructura
familiar?...