Escuela Y Entorno
Páginas: 2 (430 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2012
ESCUELA Y ENTORNO O CUANDO LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA
Un divorcio crónico
Una de las manifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela, reiteradamente denunciada por las pedagogíasinnovadoras, es el divorcio casi crónico entre escuela y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella. El desafío es lograr la transferencia y el uso de lacultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vida adulta y, al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela.
Lainstitución escolar, no obstante, construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno;
En la era de la información, los mensajes, imágenes yestímulos externos se multiplican e inciden enormemente en la conformación de códigos culturales, hábitos y comportamientos. La escuela, en la medida en que ignora y vuelve la espalda a estos artefactos,está hurtando oportunidades formativas al alumnado, al privarle de una serie de recursos que le ayudarán a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender mejor la realidad.
Frente aello sólo cabe desarrollar propuestas y programas en torno a la lectura crítica de los medios de comunicación; que enseñen a descifrar códigos y mensajes; leer la imagen; seleccionar informaciones yprogramas culturalmente relevantes; analizar críticamente los contenidos; e integrar el nuevo capital informativo y cultural en los esquemas de conocimiento del alumnado.
La Cultura está en elTerritorio
A veces el entorno es terriblemente hostil para la formación de la infancia porque existen pocos estímulos; porque es un desierto cultural; porque el territorio está disperso y débilmenteestructurado; o porque la invasión del tráfico y la falta de espacios -y a veces la violencia- hacen de la calle un lugar poco seguro, y desde luego poco pensado para la infancia y las personas...
Un divorcio crónico
Una de las manifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela, reiteradamente denunciada por las pedagogíasinnovadoras, es el divorcio casi crónico entre escuela y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella. El desafío es lograr la transferencia y el uso de lacultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de la vida adulta y, al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela.
Lainstitución escolar, no obstante, construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno;
En la era de la información, los mensajes, imágenes yestímulos externos se multiplican e inciden enormemente en la conformación de códigos culturales, hábitos y comportamientos. La escuela, en la medida en que ignora y vuelve la espalda a estos artefactos,está hurtando oportunidades formativas al alumnado, al privarle de una serie de recursos que le ayudarán a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender mejor la realidad.
Frente aello sólo cabe desarrollar propuestas y programas en torno a la lectura crítica de los medios de comunicación; que enseñen a descifrar códigos y mensajes; leer la imagen; seleccionar informaciones yprogramas culturalmente relevantes; analizar críticamente los contenidos; e integrar el nuevo capital informativo y cultural en los esquemas de conocimiento del alumnado.
La Cultura está en elTerritorio
A veces el entorno es terriblemente hostil para la formación de la infancia porque existen pocos estímulos; porque es un desierto cultural; porque el territorio está disperso y débilmenteestructurado; o porque la invasión del tráfico y la falta de espacios -y a veces la violencia- hacen de la calle un lugar poco seguro, y desde luego poco pensado para la infancia y las personas...
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