escuela

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OTR A S INVESTIG A CIONES

Las corrientes
pedagógicas
contemporáneas
y sus implicaciones
en las tareas
del docente y en
el desarrollo curricular

que les dan coherencia, solidez y presencia en el
tiempo a los discursos que la constituyen. Estas
"corrientes" describen, explican, conducen y
permiten la comprensión de lo pedagógico ante
lasexigencias del contexto y pasan a ser referentes que crean y recrean los contextos sociales
y pedagógicos de la escuela y/o las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas
pedagogías como respuesta a los desequilibrios
actuales, gracias a la proliferación y diversidad
de la investigación en el campo pedagógico, educativo, y de la escuela como espacio para la formación del hombre.Estas corrientes constituyen los discursos actuales sobre el problema de la formación del
hombre, objeto central de la acción pedagógica.
La formación, en palabras de Flórez (1994), "es
el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual aquí y ahora, según
las propias posibilidades; la formación es la misión de la educación y de la enseñanza, facilitar
la realizaciónpersonal, cualificar lo que cada uno
tiene de humano y personal, potenciarse como
ser racional, autónomo y solidario" (p. 108).
En este trabajo se tratará de abordar, con sentido didáctico y de forma sucinta, algunas de esas

Martin Suárez
Universidad de Los Andes, Táchira
msuarez@ula.tach.ve

“Eldebateentornoalaescuela,abiertodesdehacetanto
tiempo,siguesincerrarse.Laspreguntasrelativasaquées
laescuelayquédebeser,a cuál es y cual deberíasersu
papel,acuálessonlosobjetivosdelaeducaciónyporqué
mediospuedeconseguirse;laspolémicasentornoalos
métodosyloscontenidos,aladisciplinayalalibertad,las
inquietudessobreelfuturodelaescuelayelpapelquedebe
desempeñarenlasociedad,sonpreguntaspolémicase
inquietudesquepermanecenabiertasdeparenpar”.
JesúsPalacios(1993)

La Educación, comopráctica social, se promueve como compleja y diversa, gracias a las
demandas del contexto socio cultural y a las interpretaciones de la creciente y deslumbrante producción pedagógica que se ha venido desarrollando en los últimos tiempos. Con la pretensión
de cambiar la escuela y el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas, se dibujan de manera tenue,
perocon energía, varias corrientes contemporáneas pedagógicas. Estas son consideradas por
Contreras, H e rnández, Puig, Rué,Trilla y Carbonell (1996) como "Los campos, corrientes,
discursos... que expresan, a nuestro entender, líneas de fuerza en el pensamiento y/o en la práctica educativa" (p. 10).
También se entiende por "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas" los movimientos y/o
teorías que secaracterizan por tener una línea
del pensamiento e investigación definida sobre
la cual se realizan aportes permanentemente, y

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Este trabajo se propone clarificar, dada la profusa producción pedagógica actual, la conformación de las "Corrientes Pedagógicas Contemporáneas", desde una perspectiva de investigación
documental y hermenéutica, sustentada en el
análisis crítico y comprensivode los discursos
pedagógicos contemporáneos. Se analizan los
rasgos de las líneas de investigación pedagógica que se han configurado como Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, y se muestran algunas tendencias centradas en el proceso formativo y sus implicaciones en las tareas del docente. Estos hallazgos contribuyen a valorar los
discursos redentores de la pedagogía hoy en día.

A C C I O NP E D A G Ó G I C A, Vol. 9, Nos. 1 y 2 / 2000

M a r t ín Suárez / Las corrientes pedagógicas contemporáneas

Palabras clave: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Paradigma Ecológico, Pedagogías Críticas, Constructivismo.

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"Corrientes Pedagógicas". Además, s e expondrán
sus implicaciones en la profesión docente, en la
escuela, en el currículum y en...