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TEMA 3. ESCUELA, DERECHOS HUMANOS, EDUCACION AMBIENTAL Y SALUD PÚBLICA

LECTURA: CÓMO EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS.

1.-La identidad curricular de la enseñanza de los derechos humanosUno de losdebates más frecuentes entre los educadores consiste en intentar determinar si un nuevo objetivo propuesto desde las demandas sociales, ha de traducirse en una meta interdisciplinar, enuna disciplinaespecífica, en un contenido de aprendizaje o en una finalidad de la educación. En efecto, un simple repaso de la bibliografía existe sobre este tema, nos sitúa ante una enormepluralidad de propuestas:desde las que demandan la enseñanza de los derechos humanos como contenido instructivo hasta las que pretenden fundamentar todo el curriculum y la vida escolar en los derechoshumanos, pasando por la víade reivindicar a esos derechos como una educación cívica, social, moral, multicultural, comprensión internacional, etcétera. Un primer acercamiento a la identidad curricular delos derechos humanosdebe tratar de explicar las causas de tan diversas casos, pues bien un primer grupo de razones surgen de concepciones pedagógicas aun no superadas. Principalmente dos: las queidentifican, sin ningúnanálisis específicamente pedagógico, la importancia cultural de algo con su importancia educativa; y las perspectivas que conciben las nuevas propuestas como elementos que hay queañadir (métodos,contenidos, objetivos, etc.) Sin embargo, hay un segundo grupo de razones especialmente significativas porque no se origina en concepciones pedagógicas erróneasTEMA 3. ESCUELA, DERECHOS HUMANOS, EDUCACIONAMBIENTAL Y SALUD PÚBLICA

LECTURA: CÓMO EDUCAR EN DERECHOS HUMANOS.

1.-La identidad curricular de la enseñanza de los derechos humanosUno de los debates más frecuentes entre los educadores consisteen intentar determinar si un nuevo objetivo propuesto desde las demandas sociales, ha de traducirse en una meta interdisciplinar, enuna disciplina específica, en un contenido de aprendizaje o en...