Escuelas de neuropsicologia

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ESCUELA NEUROPSICOLÓGICA SOVIETICA

Aparato conceptual neuropsicológico

Su máximo representante es Luria junto con sus colaboradores, con avances en neuropsicología, psicofisiologia, lingüísticay la psicolinguistica.

Vigotsky hace una valiosa aportación acerca de la génesis y sus estructuras en las funciones psicológicas y su desintegración a causa de un daño cerebral.

Vigotsky(1982b) “que el significado de la palabra es un fenómeno del pensamiento...” esta quiere decir entonces que primero pensamos y después lo interpretamos mediante la palabra.

Luria (1978) la palabra tienedos componentes: primero señalar las acciones y el otro distinguir las características, algo así como el significado y el significante o sentido.

Psicología general

Nos dice que las funcionespsicológicas están relacionadas con el cerebro y no solo con una parte especifica, si se lesiona una parte del cerebro la cual produce afasia(ejemplo) las demás funciones también se ven afectadas perono en una misma intensidad sino en una más leve. Otra idea que nos plantea es que si ocurre una lesión las funciones se verán afectadas con mayor intensidad en esa zona, una intensidad media alrededorde la zona lesionada provocando que algunas funciones estén alteradas, y las más alejadas sufren un desgaste leve o mínimo de las funciones.

Fisiología

Pavlov (1937) la función que realiza elcerebro es el resultado de las actividades de diversos sectores excitados e inhibidos del cerebro.

Conclusiones sobre la localización de funciones

Luria nos dice que las funciones psicológicas sonconsideradas sistemas funcionales. Jackson (1931) nos explica que la zona del síntoma no necesariamente tiene que ser la zona que esta lesionada.

Una lesión focal no produce solo un síntoma sinovarias alteraciones o síndromes.

Escuela de Praga

La gramática generativa y La escuela de Moscú

Esta escuela desarrollo el modelo sentido texto que describe los siguientes niveles:

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