escuelas

Taller Nº 1
¿Quién es Ud?
Objetivo a lograr
Propiciar a integración del grupo de poder y conformar un ambiente agradable de trabajo.
Metodología:
Permitir que los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearían hacer a una persona a quien acaban de conocer. Sugiérales que sean creativas y que no hagan las preguntas más comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc).Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorrer el salón para intercambiar preguntas y respuestas. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor cantidad posible de personas.
Vuelva a reunir el grupo y haga que cada asistente diga su nombre y apellidos para que los otros participantes se animen a agregar más información o detalles de los que tenían. Eso, en un momentodado, dará la imagen más amplia y completa de cada participante.
DURACION: 02 HORAS
Talle Nº 2
Estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje.
Objetivos: reflexión acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje
Metodología:
ESTIMADO REPRESENTANTE:
1.- Elogia a tu hijo cuando el o ella logre un progreso en cualquier actividad.
2. - Estimula laconducta positiva de tu hijo con besos abrazos y mostrando interés en sus actividades.
3. - Evita sobreproteger a tu niño o niña cuando se presenten dificultades con alguna labor escolar.
4. - Evita el rechazo y el aislamiento del niño.
5.- No pierdas el control, el niño con paciencia y cariño superara las dificultades que presente.
6. - Establezca una relación de trabajo positivo con elmaestro de su niño.
7. - No grites ni regañes al niño sin preguntar el ¿Por qué? De su conducta.
8. - Conversa con tu hijo.
El mejor estimulo es tu cariño y compresión cuando fracaso.
Talle Nº 3
Consejos útiles para comunicación asertiva con nuestros alumnos.
Objetivos: a lograr
Analizar el consejo para mejorar la comunicación docente-Alumno.
Metodología:
 El docente en su comunicaciónefectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto y respeto que le profesan, la confianza que en el o ella depositan. Hágale sentir que lo ama, que le interesa todo lo que sucede, que es muy importante para la usted.
 Al ocurrir la comunicación docente alumno se produce un intercambio de ideas, sedimentos, actitudes, valores y creencias. En el proceso se observan dos niveles: a)Contenidos. “lo qué se dice” y b) forma. “Como se dice”. Es importante que el mensaje verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz, pues interfieren en la comunicación.
 En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. El cambio de emisor al de escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicación, facilita la resolución de los problemas, aumenta la satisfacción y losdeseos de dialogar. Se oye lo que se siente, sin cuestionar.
 La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relación docente-alumno. Esto permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que está entre analizar conjuntamente con sus compañeros y docentes los contenidos es decir, “lo que se dice” y el proceso “como se dice, para orientar la reflexión y a partir de allí llegar a laautorregulación.
 Utilizar el método de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento, limita la reflexión y determina que el esta concentrado en el docente. Cuando esto ocurre se establece una relación de poder entre docente-alumno que afecta la comunicación de manera determinante. El alumno entenderá que debe informar sólo aquello que le va a traer recompensa.
 Algunos niños y jóvenesante la imagen de poder asumen una actitud sumisa, conforme. Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer, sin reflexionar. Estos alumnos actúan con poca iniciativa. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes en contra del poder más que en desacuerdo con el docente. Esta situación afecta la dinámica constructivista del aula e índice en el comportamiento social del...