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El proceso de assessment en la salas de clase puede proveer evidencias útiles que el Sistema de Educación Pública puede usar para evidenciar logros relacionados con el aprendizaje profundo que logran los estudiantes. A su vez, las evidencias pueden utilizarse para explicar y sostener los resultados provenientes de las Pruebas Puertorriqueñas. Es importante señalar que el mero uso de técnicas deassessment reconocidas o creadas por los maestros en forma aislada y desconectada del proceso educativo, no implica que se está llevando a cabo assessment del aprendizaje. Hay que recordar que el assessment del aprendizaje estudiantil es un proceso continuo, sistemático y profundo que debe ser parte del proceso educativo. Sobre todo, se debe enfocar en el entendimiento profundo de los conceptos,procesos y destrezas más importantes que se incluyen en los documentos de Estándares y de Expectativas de las disciplinas. ¿Qué tipo de aprendizaje se debe medir o monitorear durante el proceso de assessment del aprendizaje estudiantil en la sala de clases? Para justificar el tipo de aprendizaje que se debe medir o evaluar durante el proceso educativo en la sala de clases es importante considerar,por los menos, los siguientes tres aspectos: • • • las tareas que los maestros preparan para los estudiantes deben estar dirigidas a monitorear o evaluar el aprendizaje en diferentes contextos y momentos. el contenido de las tareas de assessment debe responder al contenido de los Estándares y Expectativas de las disciplinas. la meta fundamental debe ser que los estudiantes logren aprendizajesprofundos y duraderos.

¿Qué es aprender con profundidad o con entendimiento? De acuerdo con “Learning with Understanding” del “National Center for Learning and Achievement in Mathematics and Science, University of Wisconsin” y National Research Council (2000, 2003, 2005) el que aprende con profundidad es capaz de: • • • • Construir relaciones válidas entre conceptos e ideas Extender y aplicarapropiadamente sus conocimientos Justificar y explicar apropiadamente lo que sabe Apropiarse de su proceso de aprendizaje

El Dr. Norman Webb, especialista en el área de evaluación, junto con otros profesionales describió cuatro niveles de profundidad de conocimiento

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(DOK, por sus siglas en inglés). Esta forma de clasificar el aprendizaje por niveles de profundidad de conocimiento consideralo que es capaz de hacer el estudiante con el conocimiento que aprende con profundidad y además integra los niveles de pensamiento de Bloom: memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación y creatividad. Estos niveles de conocimiento son: • • Nivel I: Pensamiento Memorístico (demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió) Nivel II: Pensamiento deProcesamiento (demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas, más allá de la memoria) Nivel III: Pensamiento Estratégico (demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta) Nivel IV: Pensamiento Extendido (extiende su conocimiento a contextos más amplios)

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Tablas 1-4: Modo de assessment en la sala de clases sugeridopara cotejar y clasificar el aprendizaje estudiantil en términos de niveles de profundidad de conocimiento (Niveles de conocimiento presentados en Webb & Bravo (2006), Carpenter, et. al. (2004) y en National Research Council (2000). En los niveles de conocimiento que aparecen en la primera columna de la tabla están integrados los conocidos niveles de pensamiento de Bloom actualizados: Memoria,Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación y Creatividad).

Verbos que sugieren acciones en diferentes niveles de conocimiento (Adaptación Modelo DOK - Norman Webb). Niveles de profundidad de conocimiento Verbos

Nivel I: Pensamiento Memorístico (demuestra conocimiento define, calcula, cuenta, localiza, en forma igual o casi igual a como lo aprendió) ordena, nombra, Reconoce datos y...