espacio de juegos matematicos

Seccin 5 aos Turno maana Referente U. D. Espacio de juegos matemticos. Organizacin general. Frecuencia Tres das a la semana. Durante el resto del ao. Das de funcionamiento Martes, Jueves y Viernes. Espacios fsicos a utilizar Sala Espiga Dorada. SUM. Patio exterior. CONTENIDOS ACTITUDINALES El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico. La confianza en s mismo para tomardecisiones y aceptar responsabilidades. El desarrollo de estrategias de bsqueda de soluciones a distintas situaciones cotidianas. El disfrute por una actividad compartida. Eje GEOMETRA CONCEPTUALESPROCEDIMENTALESFiguras geomtricas en el espacio. en el plano.Exploracin de las caractersticas de las figuras forma, lados rectos y curvos. Composicin de una figura a partir de otras. Reproduccin de unaconfiguracin considerando formas, posicin y medidas (tamao de las figuras y distancia unas de otras). Realizacin de cubrimientos (mosaicos, guardas, trenes con secretos) Eje NMEROS Y OPERACIONES CONCEPTUALESPROCEDIMENTALESNumeracin La sucesin de los nmeros naturales. Aspecto cardinal y ordinal. Problemas. Reconocimiento de la numeracin escrita. Escritura de nmeros en diversas situaciones de juego.Reconocimiento del uso de nmeros en contextos de la vida diaria. Designacin oral de cantidades en situaciones de conteo. Inicio en el registro de cantidades. Comparacin de cantidades desde el punto de vista cuantitativo igual tantos como, desigual ms que, menos que. Exploracin de situaciones referidas a las acciones de agregar, quitar, repartir, reunir. Resolucin de problemas simples. Eje MEDIDACONCEPTUALESPROCEDIMENTALESIniciacin en la medicin de Longitud y Distancia Comparacin de distancias, en contextos de la vida cotidiana (juegos bowling, rayuela, emboques). Estimacin de la longitud de un objeto en funcin de una unidad determinada. Comprobacin. MATERIALES Que ofrezcan a los nios la posibilidad de adquirir una mayor autonoma en sus decisiones. Criterios segn C. Kamii y R. de Vries,para que una situacin se de a conocer como un buen juego Deber proponer algo interesante para que los nios piensen como hacerlo. Deber posibilitar que los propios nios evalen su xito. Deber permitir que todos los jugadores participen activamente durante todo el juego. LA ORGANIZACIN DE LA SALA PARA LA PRESENTACIN DEL JUEGO La organizacin ser en pequeos grupos (aprox. 6 nios/as dependiendo deljuego). Esto produce las interacciones necesarias para el aprendizaje de contenidos interaccin permanente con el conocimiento que se quiere ensear, e interaccin entre diferentes modos de resolver el problema. Momentos de la jornada INICIO Dependiendo del tipo de juego La docente muestra cmo jugar a ese juego a un pequeo grupo, mientras los dems nios hacen otra actividad. Se realiza una muestracolectiva con los materiales idnticos a los que luego usarn los nios en pequeos grupos. DESARROLLO de los juegos y propuestas. CIERRE se realizar una PUESTA EN COMN. Instancia de enseanza que se apoya en la reflexin que recupera las acciones realizadas en los juegos para fundamentarlas mejor, para explicar sus razones. Es un espacio en el que se formulan preguntas y da a los nios la oportunidad debuscar y encontrar palabras ms claras para transmitir sus ideas. PARTICIPACIN DEL DOCENTE Pasar por los grupos afirmando las reglas o provocando intervenciones referidas a las mismas, si observa que los nios no las han comprendido globalmente. PROPUESTAS Eje GEOMETRA (formas geomtricas/espacios) COPIADO DE OBJETOS (construccin y representaciones de formas geomtricas) La docente dispone sobre unamesa diferentes figuras geomtricas de distintos tamaos.A cada grupo le entrega un dibujo realizado con figuras geomtricas.Entre todos los integrantes de un mismo grupo tienen que ponerse de acuerdo para hacer un pedido a la maestra de las figuras que necesitan para armar con ellas un objeto igual al del dibujo. No pueden hacer el pedido llevando el modelo que se les ha entregado, tienen que...