ESPANOL NEGOCIOS
Páginas: 13 (3005 palabras)
Publicado: 24 de enero de 2016
LA IMPLANTACIÓN PRÁCTICA EN EL AULA DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
LA NECESIDAD DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES
EN EL AULA DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
LA COMPETENCIA LÉXICA EN LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
Gabriel Wicke González
Postgrado Complutense a distancia
de especialista en didáctica del
español de los negocios
Junio, 2012
ÌNDICE
1.Introducción 3
2. La necesidad de un Análisis de Necesidades en ENE. 3
2.1. Diferentes tipos de grupos meta, diferentes análisis 4
2.2. Metodología para la realización de un análisis 4
de necesidades
3. La competencia léxica en ENE 6
3.1. Qué enseñar 7
3.2. Cuándo enseñar 8
3.3. Cómo enseñar 8
4. Conclusiones 9
5. ReferenciasBibliográficas 9
1. Introducción
En este trabajo vamos a tratar dos aspectos de la enseñanza-aprendizaje de español para los negocios que considero determinantes para el éxito del diseño de un buen programa. El primero de ellos corresponde a la necesidad de realizar un análisis de necesidades a nuestros alumnos para realizar una programación efectiva del curso de ENE.Análisis que nos permitirá afrontar el grupo meta con un programa y materiales adecuados para proporcionar a nuestro alumno los instrumentos lingüísticos adecuados para poder desenvolverse en el ámbito del español para los negocios. No es nuestro objetivo en este informe extendernos sobre los modelos de análisis de necesidades utilizados pero si nos introduciremos en la metodología a seguir respecto aeste tipo de análisis.
El segundo concepto que trataremos en este informe será la competencia léxica en el aula del español de los negocios (ENE) en el que responderemos a la siguiente cuestión :¿Cómo contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje al desarrollo de la competencia léxico-semántica del alumno y al de su competencia lingüística comunicativa en el ámbito de los negocios?. Sabemosque el léxico es una de las características diferenciadoras más importantes en la enseñanza–aprendizaje de las lenguas para fines específicos. Por ello, creo que su incorporación al programa de ENE debe de ser planificada de antemano.
En los dos apartados de este informe, voy a tratar de simplificar respondiendo a las tres cuestiones más importantes que podemos plantearnos para cada uno de lostemas: el qué, el cómo y el cuándo.
2. La necesidad de un Análisis de Necesidades en ENE.
Una de nuestras funciones como profesores de segundas lenguas consiste en adaptar el enfoque, contenidos y actividades que se van a aplicar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo que realmente nuestros alumnos necesitan, muestran interés y a lo que esperan aprender en el programa que van aparticipar. Mi perspectiva se basará en la aplicación de la “filosofía” comunicativa al proceso de enseñanza-aprendizaje, entendiendo “filosofía” como un gran abanico donde tienen cabida enfoques como el nocional-funcional y el de tareas.
Blanca Aguirre establece que todos los programas de español con fines específicos parten, entre otros factores, del análisis de la situación meta (Aguirre,2011: 45). Lo que diferencia la lengua del mundo de los negocios de otras lenguas, es la especificidad de su uso y la naturaleza de ese uso la conoceremos a través de un análisis de las necesidades de nuestros alumnos.
Básicamente realizaremos dos tipos de análisis: un análisis de la situación meta (Chambrers, 1980 en Aguirre 2011:53) y un análisis de la situación actual. En el primeropreguntaremos a nuestros alumnos para qué necesitan el idioma, cómo lo usarán, que temas/áreas abarcan y con quién, dónde y cuándo lo utilizarán (Hutchinson y Waters, 1987 en Sabater 2009). Nuestra finalidad será aquí analizar lo que tienen que saber nuestros alumnos para comunicarse eficazmente en una situación comunicativa y así instrumentalizar la lengua para que puedan usarla haciendo cosas...
LA IMPLANTACIÓN PRÁCTICA EN EL AULA DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
LA NECESIDAD DEL ANÁLISIS DE NECESIDADES
EN EL AULA DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
LA COMPETENCIA LÉXICA EN LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL DE LOS NEGOCIOS
Gabriel Wicke González
Postgrado Complutense a distancia
de especialista en didáctica del
español de los negocios
Junio, 2012
ÌNDICE
1.Introducción 3
2. La necesidad de un Análisis de Necesidades en ENE. 3
2.1. Diferentes tipos de grupos meta, diferentes análisis 4
2.2. Metodología para la realización de un análisis 4
de necesidades
3. La competencia léxica en ENE 6
3.1. Qué enseñar 7
3.2. Cuándo enseñar 8
3.3. Cómo enseñar 8
4. Conclusiones 9
5. ReferenciasBibliográficas 9
1. Introducción
En este trabajo vamos a tratar dos aspectos de la enseñanza-aprendizaje de español para los negocios que considero determinantes para el éxito del diseño de un buen programa. El primero de ellos corresponde a la necesidad de realizar un análisis de necesidades a nuestros alumnos para realizar una programación efectiva del curso de ENE.Análisis que nos permitirá afrontar el grupo meta con un programa y materiales adecuados para proporcionar a nuestro alumno los instrumentos lingüísticos adecuados para poder desenvolverse en el ámbito del español para los negocios. No es nuestro objetivo en este informe extendernos sobre los modelos de análisis de necesidades utilizados pero si nos introduciremos en la metodología a seguir respecto aeste tipo de análisis.
El segundo concepto que trataremos en este informe será la competencia léxica en el aula del español de los negocios (ENE) en el que responderemos a la siguiente cuestión :¿Cómo contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje al desarrollo de la competencia léxico-semántica del alumno y al de su competencia lingüística comunicativa en el ámbito de los negocios?. Sabemosque el léxico es una de las características diferenciadoras más importantes en la enseñanza–aprendizaje de las lenguas para fines específicos. Por ello, creo que su incorporación al programa de ENE debe de ser planificada de antemano.
En los dos apartados de este informe, voy a tratar de simplificar respondiendo a las tres cuestiones más importantes que podemos plantearnos para cada uno de lostemas: el qué, el cómo y el cuándo.
2. La necesidad de un Análisis de Necesidades en ENE.
Una de nuestras funciones como profesores de segundas lenguas consiste en adaptar el enfoque, contenidos y actividades que se van a aplicar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo que realmente nuestros alumnos necesitan, muestran interés y a lo que esperan aprender en el programa que van aparticipar. Mi perspectiva se basará en la aplicación de la “filosofía” comunicativa al proceso de enseñanza-aprendizaje, entendiendo “filosofía” como un gran abanico donde tienen cabida enfoques como el nocional-funcional y el de tareas.
Blanca Aguirre establece que todos los programas de español con fines específicos parten, entre otros factores, del análisis de la situación meta (Aguirre,2011: 45). Lo que diferencia la lengua del mundo de los negocios de otras lenguas, es la especificidad de su uso y la naturaleza de ese uso la conoceremos a través de un análisis de las necesidades de nuestros alumnos.
Básicamente realizaremos dos tipos de análisis: un análisis de la situación meta (Chambrers, 1980 en Aguirre 2011:53) y un análisis de la situación actual. En el primeropreguntaremos a nuestros alumnos para qué necesitan el idioma, cómo lo usarán, que temas/áreas abarcan y con quién, dónde y cuándo lo utilizarán (Hutchinson y Waters, 1987 en Sabater 2009). Nuestra finalidad será aquí analizar lo que tienen que saber nuestros alumnos para comunicarse eficazmente en una situación comunicativa y así instrumentalizar la lengua para que puedan usarla haciendo cosas...
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