Español

Proyectos de aula para el desarrollo de la oralidad en el ciclo inicial1
Scarlett Martínez Torres2
scarlettmartinez@gmail.com

Marlén Sandoval Ospina3
marlensandovalospina@yahoo.com

Diana Marcela Prieto Cortés4
nanis496@yahoo.es

Nancy Yasmín Mora Forigua5

Resumen

En este artículo se presentan experiencias realizadas en el aula como espacio privilegiado para promover la oralidad.El maestro en su rol de acompañante genera situaciones para dar la palabra al estudiante a fin de que aprenda a tomar decisiones, a afirmar su individualidad y a potenciar su desarrollo integral. Las vivencias de oralidad descritas se llevaron a cabo en el ciclo inicial y contribuyeron al desarrollo social, cognitivo, afectivo, académico y convivencial de los niños, niñas y sus acompañantes,facilitando, además, procesos significativos de lectura y escritura.

abstRact

This article presents experiences carried out in the classroom as a privileged space to promote orality. The teacher in his companion role generates spaces to give the word to the student so that he learns how to make decisions, to affirm his individuality and to boost his integral development. The orality experiencesdescribed were carried out in the initial cycle and they contributed to the social, cognitive, affective, academic and coexistent development of the children and their companions, facilitating, also, significant processes of reading and writing.

PalabRas clave

KeywoRds

Oralidad, interacción, convivencia, exposición, argumentación, evaluación.
1

Orality, interaction, coexistence,presentation, argumentation, evaluation.

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experiencias de trabajo en el aula llevadas a cabo en el marco del Seminario taller “oralidad y escritura” durante el segundo semestre de la especialización en Lenguaje y Pedagogía de Proyectos de la Universidad distrital (2007). Licenciada en educación Preescolar, Universidad de San Buenaventura. especialista en educación Sexual de laUniversidad distrital Francisco José de Caldas. Coordinadora del Preescolar del colegio Santa Mariana de Jesús, docente de Preescolar. Licenciada en Psicología y Pedagogía de la Universidad Pedagógica nacional. Fonoaudióloga de la Universidad nacional. docente al servicio de la Secretaría de educación en el área de orientación educativa. Actualmente labora en el colegio Rodrigo Lara Bonilla.Licenciada en Pedagogía infantil de la Universidad distrital Francisco José de Caldas. docente de Preescolar del colegio Santa Mariana de Jesús. Licenciada en educación Preescolar de la Fundación Universitaria Monserrate. especialista en Psicología educativa de la Universidad Católica. docente en Primaria del colegio Siervas de San José. docente de la Fundación Universitaria Monserrate.

enunciación121

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enunciacion13.indb 121 10/03/2009 09:35:12 a.m.

Reporte de caso

Introducción
través de la oralidad el ser humano exterioriza pensamientos, emociones y saberes construidos en su diario vivir, con los cuales simboliza su estar en el mundo, su interacción con el otro y su cultura. eneste proceso el sujeto comparte, contrasta y crea nuevos significados que reflejan su percepción y reflexión sobre su realidad. Por esta razón el maestro debe propiciar en el aula situaciones adecuadas para que los estudiantes den a conocer su concepción de mundo en interacciones comunicativas reales. en tal sentido, de acuerdo con lo planteado por Jaimes y Rodríguez: “como adulto responsable,competente en el uso de su lengua, el maestro debe apoyar al niño adecuando el discurso al nivel de su comprensión y orientarlo en esta nueva praxis social” (1996: 38). en el contexto escolar se promueve la oralidad como una manifestación lingüística fundamental para el desarrollo integral del alumno, no sólo como un bagaje natural o lo que ya trae aprendido, sino como elemento indispensable para el...