Especialista en planificación y evaluacion

MOMENTO II
Marco Referencial
Antecedentes de la Investigación
Al reflexionar sobre los antecedentes que pueden servir de plataforma al presente trabajo, se consideró la opinión de Tamayo (2004), cuando afirma que “todo antecedente, debe proporcionar elementos que le sirvan de soporte para expandir las ideas que tiene la investigadora” (p. 274). De igual forma, este trabajo, por estarinmerso dentro de las ideas básicas para las estrategias metodológicas que contribuyan a la práctica de la lectura como hábito y placer, basado en el enfoque hermenéutico en el sistema educativo venezolano; cuenta con pocos antecedentes investigativos, ya que es un tema innovador. Por lo cual, se presentan solamente los siguientes antecedentes que le han servido de marco a la presente investigación.López, A. (2008), realizó un estudio bajo la modalidad de proyecto factible, descriptiva y de campo, teniendo como objetivo la elaboración de un modelo operativo viable que proporcione la solución al problema detectado. Concluyendo que la necesidad de la implementación de la propuesta es necesaria y ésta brinda mejor orientación al docente y a la vez motiva al estudiante. Teniendo estainvestigación mucha relación con la presente, ya que trabajó en un grado análogo al objeto de estudio, además es un programa que permitirá al docente nutrirse en cuanto las estrategias que implementará a sus estudiantes con resultados notorios en la comprensión lectora, situación ésta que podría servir para información en cuanto a la propuesta.
Rodríguez, B. (2003), en su trabajo de maestría la cual contódesde el punto de vista metodológico con un enfoque cualitativo con carácter etnográfico, presentando la conclusión del gran impacto que tiene la identificación de la idea principal en textos expositivos sobre el nivel de comprensión lectora, ésta es la base de un buen lector. La relevancia que tiene este antecedente con la presente investigación, está inmersa en la necesidad de encontrar lasherramientas que le pueda brindar a los estudiantes la posibilidad de aumentar su capacidad de comprender lo leído, de manera que paulatinamente éstos vayan mejorando sus niveles de comprensión y adquiriendo mayor conocimiento de las estructuras examinadas; para que después puedan tomar particularmente la herramienta que mejor utilidad les brinde en su capacidad lectora.
Martínez Ojeda, A. (2003).En su tesis de maestría, utilizó la metodología cualitativa realizada en el contexto del aula, concluyendo que el diseño instruccional que incluya un conjunto de estrategias de aprendizajes secuenciales, administradas durante un conjunto de sesiones de trabajo en el aula, con una evaluación sistemática, continua, correctiva, con retroalimentación, con carácter multidireccional con aplicación de lamodalidad de autoevaluación y coevaluación para verificar el proceso realizado y los resultados obtenidos en cada uno de los momentos, es válido y práctico. Y en general les ha traído consecuencias positivas una vez puesto en práctico. Este trabajo es relevante para la presente investigación porque confirma lo planteado por el autor, en cuanto a la necesidad de implantar estrategias adecuadas paramejorar el proceso de lectura de todos los jóvenes, de manera secuenciales para que el docente pueda cuantificar los avances que éstos hayan realizado en las lecturas recomendadas con tal fin.
Isturrieta, N. (2002). En su trabajado de grado que tuvo como metodología una investigación de campo, de tipo descriptiva, siendo su objetivo: determinar los factores que influyen en la dificultadlectora. Llegó a la conclusión que el bajo nivel de logro que presentaron los alumnos demostró evidentemente la dificultad para analizar, interpretar y resumir la información en base a una lectura recomendada. La relevancia que tiene este antecedente con la esta investigación, viene dada en la necesidad de detectar cuáles son los factores que le impiden a niño (a) entender lo leído. Además de...